LEA/LANSAD : Convergences/Divergences LEA/LANSAD : Convergences/Divergences

dc.creator	Elizabeth Crosnier
dc.date	2011-08-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:13:26Z
dc.date.available	2015-07-20T22:13:26Z
dc.identifier	10.4000/apliut.1513
dc.identifier	2257-5405
dc.identifier	2119-5242
dc.identifier	https://doaj.org/article/d616c4d6d4894bbeb054e9a10e1de754
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/16011
dc.description	Les secteurs LEA (Langues Étrangères Appliquées) et LANSAD (LANgues pour Spécialistes d'Autres Disciplines) ont pour même objectif de développer des compétences communicationnelles. Même si leurs politiques et leurs méthodes d’enseignement divergent au travers de pratiques et de critères différents, ils sont confrontés à des obstacles similaires qui entravent leur mission. Au vu de ces convergences et de ces divergences, nous proposons de nous intéresser à la motivation des étudiants et des enseignants dans la mesure où elle concerne les deux formations. Il s’agit de s’interroger sur les facteurs qui interviennent comme éléments déclencheurs. Nous avons choisi notamment les programmes, l’évaluation de l’erreur ainsi que les besoins et les perspectives de carrière. Nous pensons qu’une recherche/action commune fournira aux enseignants et aux apprenants LEA et LANSAD un apport particulièrement précieux. Nous avons réellement besoin de données fiables résultant d’enquêtes d’envergure afin de mettre fin à la confusion qui prévaut en matière de prises de décisions et d’évaluation. Un travail effectué conjointement permettrait également d’obtenir davantage de reconnaissance de la part de nos institutions.<br>LEA (Applied Languages) and LANSAD (Languages for Students of Other Disciplines) curricula aim at providing students with English communication skills. Even if they adopt diverging teaching policies and approaches by using different criteria and training practices, they have to face similar obstacles to meeting their goals. Their similarities and discrepancies suggest that student and teacher motivation can be regarded as a major concern for the two communities. The question is to investigate some triggering factors, namely the syllabi, error assessment, and career needs and prospects. To this end, joint action research is likely to be most valuable to LEA and LANSAD teachers and learners alike. We do need extensive surveys providing reliable data to remedy fuzzy decisions, approximate assessment and lack of recognition from institutions.
dc.language	French
dc.language	English
dc.publisher	Association des Professeurs de Langues des IUT (APLIUT)
dc.relation	http://apliut.revues.org/1513
dc.relation	https://doaj.org/toc/2257-5405
dc.relation	https://doaj.org/toc/2119-5242
dc.source	Recherche et Pratiques Pédagogiques en Langues de Spécialité : Cahiers de l'APLIUT, Vol XXVII, Iss 1, Pp 18-31 (2011)
dc.subject	Special aspects of education
dc.subject	LC8-6691
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
dc.subject	Language and Literature
dc.subject	P
dc.subject	DOAJ:Languages and Literatures
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dc.title	LEA/LANSAD : Convergences/Divergences LEA/LANSAD : Convergences/Divergences
dc.type	article