S’auto évaluer pour agir : rôle du sentiment d’efficacité personnelle dans les pratiques d’enseignement

dc.creator	Sandra Safourcade
dc.creator	Séraphin Alava
dc.date	2011-01-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:05:47Z
dc.date.available	2015-07-20T22:05:47Z
dc.identifier	10.4000/questionsvives.444
dc.identifier	1635-4079
dc.identifier	1775-433X
dc.identifier	https://doaj.org/article/fc4bf49850e248e69e259f884b99061f
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/10029
dc.description	Dans son quotidien, l’enseignant est amené à prendre des décisions, évaluer les éléments favorables du contexte, mobiliser des ressources afin d’organiser l’activité pédagogique. L’ensemble de ces choix tactiques ou stratégiques est sous-tendu par un processus d’auto-évaluation de son action que nous avons souhaité analyser. Au sein du collège les enseignants vivent en direct la nécessaire adaptation de leur projet pédagogique à la spécificité des élèves et à la différenciation de leurs actes. Ces enseignants, entre deux rives, ont au quotidien à la fois, à conduire leur activité, à auto évaluer celle-ci et à construire des pratiques efficaces. Notre recherche nous permet de décrire et d’expliquer le rôle des processus internes d’auto-évaluation des actions professionnelles. Ces procédures sont en interaction avec la construction chez l’enseignant d’un sentiment d’auto-efficacité qui, au-delà de renforcer l’estime de soi, est un véritable moteur de la valorisation et de la production des actes d’enseignement.<br>In their day to day work, teachers are required to make decisions, evaluate the positive elements in their environment and mobilize resources in order to organize their pedagogical activity. All of these tactical or strategic choices are underlain by a self-evaluation process of their action that we have chosen to analyze. In junior high school, teachers get to see how it is necessary to adapt their pedagogical projects to students’ specificity and to differentiated acts. Daily, these teachers have, at the same time, to conduct their activity, to self-evaluate it and to conceive efficient practices. This study enables us to better describe and explain the role of internal self-assessment processes of professional actions. These self-evaluation processes interact with the building of a sense of efficiency that, beyond strengthening teachers’ self-esteem, is a true engine of development and production of acts of education.
dc.language	French
dc.publisher	Université de Provence - Département des Sciences de l'éducation
dc.relation	http://questionsvives.revues.org/444
dc.relation	https://doaj.org/toc/1635-4079
dc.relation	https://doaj.org/toc/1775-433X
dc.source	Questions Vives : Recherches en Éducation, Iss Vol.6 n°12, Pp 109-123 (2011)
dc.subject	self-evaluation
dc.subject	teaching practices
dc.subject	self-efficacy
dc.subject	performance indicators
dc.subject	professional resources
dc.subject	auto-évaluation
dc.subject	pratiques enseignantes
dc.subject	sentiment d’efficacité personnelle
dc.subject	indicateurs d’efficacité
dc.subject	ressources professionnelles
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
dc.subject	Education (General)
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dc.subject	DOAJ:Education
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dc.title	S’auto évaluer pour agir : rôle du sentiment d’efficacité personnelle dans les pratiques d’enseignement
dc.type	article