Accompagnement de doctorants en éducation supporté par l’informatique et soutien à la cohérence textuelle

dc.creator	Pauline Minier
dc.date	2009-01-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:06:31Z
dc.date.available	2015-07-20T22:06:31Z
dc.identifier	1708-7570
dc.identifier	https://doaj.org/article/f8c83230ae694164a7c6242a487d3a9a
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/10562
dc.description	[Français] Préoccupée par une problématique d’abandon des doctorants au moment de la rédaction de la thèse, nous nous sommes penchés sur l’accompagnement des directeurs, qui inclut le soutien de la cohérence textuelle. Nous nous sommes demandé en quoi les échanges langagiers électroniques favorisent l’instauration de la continuité référentielle et de la progression thématique. Nous avons référé aux concepts d’accompagnement et d’interaction ainsi qu’aux facteurs de cohérence textuelle. L’échantillon est restreint à un directeur de thèse et ses cinq doctorants. Nous avons repéré les traces électroniques des interactions langagières et examiné comment celles-ci supportaient la mise en place de la cohérence. Une analyse des interactions discursives a été réalisée. Les résultats vont en ce sens : les échanges portant sur la continuité référentielle et la progression de la thématique sont nombreux et les rétroactions soutiennent l’apprentissage progressif de la cohérence textuelle ; les doctorants sont amenés à faire des liens entre la partie théorique, d’une part, et l’analyse des données et les ajustements de raisonnement, d’autre part. [English] Based on our concern for the number of doctoral students who abandon their program at the thesis writing stage, we focused our research on the academic support given by supervisors, in particular concerning textual coherance. We examined the way in which electronic communication aids in the development of reference continuity and thematic progression. We referred to concepts of academic support as well as textual coherence. The study was restricted to a doctoral supervisor and five doctoral candidates. We tracked the electronic interactions and examined how they facilitated the students’ development of textual coherence. An analysis of discursive interactions led to the following results : exchanges focusing on referential continuity and thematic progression were numerous, as was feedback supporting the students’ deepening understanding of textual coherance. The doctoral students in question were guided to make connections between the theory and their own data analysis as well as to make adjustments to their scientific reasoning.
dc.language	French
dc.language	English
dc.publisher	Conférence des recteurs et principaux des universités du Québec [CREPUQ]
dc.relation	http://www.ritpu.org/IMG/pdf/RITPU_v06_n02-03_13.pdf
dc.relation	https://doaj.org/toc/1708-7570
dc.rights	CC BY-ND
dc.source	Revue Internationale des Technologies en Pédagogie Universitaire, Vol 6, Iss 2-3, Pp 13-17 (2009)
dc.subject	accompagnement
dc.subject	thèses de doctorat
dc.subject	interactions langagières informatisées
dc.subject	analyse communicationnelle
dc.subject	academic accompaniment
dc.subject	doctoral thesis
dc.subject	electronic communication
dc.subject	communication analysis
dc.subject	Special aspects of education
dc.subject	LC8-6691
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
dc.subject	Special aspects of education
dc.subject	LC8-6691
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
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dc.subject	LC8-6691
dc.subject	Education
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dc.subject	Education
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dc.title	Accompagnement de doctorants en éducation supporté par l’informatique et soutien à la cohérence textuelle
dc.type	article