Formación de profesores en el paradigma de la complejidad

dc.creator	Robinson Roa Acosta
dc.date	2006-06-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:06:40Z
dc.date.available	2015-07-20T22:06:40Z
dc.identifier	0123-1294
dc.identifier	https://doaj.org/article/f8209115bfed4dfeb6d7e9d8fdc5839e
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/10669
dc.identifier.uri	https://doaj.org/article/f8209115bfed4dfeb6d7e9d8fdc5839e
dc.description	Este artículo, resultado de una extensa revisión bibliográfica sobre el paradigma de la complejidad, el paradigma clásico de las ciencias, y sobre la enseñanza y didáctica de ciencias, en especial sobre la formación de profesores y sus concepciones sobre la naturaleza de la ciencia, realiza un contraste entre dichos paradigmas a la luz de los modelos pedagógicos tradicionales y, en cierta medida, también el constructivista y su influencia en la formación de concepciones sobre la naturaleza, origen y conocimiento de las ciencias de profesores y estudiantes. Enuncia la idea de cambiar la manera de enseñar las ciencias a partir de la formación de los futuros profesores bajo el paradigma de la complejidad, para evitar de esta manera la concepción reduccionista y determinista de la ciencia. Por otra parte, se proponen aspectos relevantes para diseñar y desarrollar metodologías de enseñanza y aprendizaje de la ciencia en y para la complejidad; igualmente, abre un espacio para plantear la evaluación bajo este paradigma.<br>As a result of a big bibliographic review about the complexity paradigm, the classic paradigm of sciences and the teaching and didactics of science specially in regards to teacher training and the concepts about the nature of science, this paper makes a contrast between these paradigms in the light of the traditional pedagogic models and, to a certain extent, of the constructivist one, and their influence on the formation of concepts about the nature, origin and knowledge of science in teachers and students. It enunciates the idea of changing the way of teaching sciences starting from the training of future teachers under the paradigm of complexity, thus avoiding the reductionist and deterministic conceptions. On the other hand, relevant aspects are proposed in order to design and develop teaching and learning methodologies of science in and for complexity and at the same time a space is opened to approach evaluation under this paradigm.
dc.language	Spanish
dc.language	English
dc.language	Portuguese
dc.publisher	Universidad de La Sabana
dc.relation	http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0123-12942006000100010
dc.relation	https://doaj.org/toc/0123-1294
dc.source	Educación y Educadores, Vol 9, Iss 1, Pp 149-157 (2006)
dc.subject	complejidad
dc.subject	enseñanza
dc.subject	aprendizaje
dc.subject	formación de profesores
dc.subject	complexity
dc.subject	teaching
dc.subject	learning
dc.subject	teacher training
dc.subject	Theory and practice of education
dc.subject	LB5-3640
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
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dc.title	Formación de profesores en el paradigma de la complejidad
dc.type	Article