O intérprete de língua de sinais no contexto da educação inclusiva: o pronunciado e o executado The sign language interpreter in the inclusive education context: what is proposed and what is put into practice

dc.creator	Ana Dorziat
dc.creator	Joelma Remígio de Araújo
dc.date	2012-09-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:06:42Z
dc.date.available	2015-07-20T22:06:42Z
dc.identifier	10.1590/S1413-65382012000300004
dc.identifier	1413-6538
dc.identifier	1980-5470
dc.identifier	https://doaj.org/article/f8168ab01de1402daeefb704ff80837a
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/10678
dc.identifier.uri	https://doaj.org/article/f8168ab01de1402daeefb704ff80837a
dc.description	este estudo busca problematizar o papel do Tradutor-Intérprete de Língua de Sinais (TILS) no espaço de escolarização com estudantes surdos incluídos. A escolha deste tema é justificada pela importância deste profissional no contexto da atual política de inclusão de surdos, a qual é refletida no reconhecimento de sua profissão, a partir de lei específica. A pesquisa foi realizada em cinco escolas estaduais, sendo duas do Ensino Fundamental II e três do Ensino Médio, que contavam com a presença do nas salas de aula. Com o objetivo de analisar a atuação deste profissional, foram realizadas entrevistas com 13 intérpretes e feitas observações de suas atuações, durante três meses. Os dados obtidos mostraram que, apesar de este profissional já se fazer presente há alguns anos nas escolas pesquisadas, havia muita confusão em torno de seu papel e, em consequência, a sua atuação era descaracterizada. Isso ficou patente no confronto entre o pronunciado e o executado pelos TILS pesquisados. Enquanto parecia haver um discurso coeso e bem elaborado sobre a profissionalização do TILS, notamos, na prática, certo esvaziamento de pressupostos que dariam significado à educação de surdos. Entre eles, consideramos questionável o estabelecimento de uma configuração educacional que delegava ao TILS a responsabilidade pedagógica com os surdos, pois isso reforçava a condição de passividade dos surdos ante uma matriz curricular construída para os padrões ouvintes. Essa situação era agravada pelas lacunas existentes em termos de compromisso profissional dos TILS.<br>This study aims to investigate the role of the Sign Language Interpreter Translator (SLIT) within the scope of schooling of included deaf students. We chose this theme because of the importance of the SLIT in current inclusion policy of deaf students, reflected in the recognition of the interpreter as a professional, according to a specific law. The study was undertaken in five state schools, namely two basic education schools and three secondary schools, which have SLITs in the classrooms. With the objective of analyzing the interpreter's performance, we carried out interviews and classroom observations with thirteen interpreters, over the span of three months. The data showed that, given the fact that these professionals had been working for some years in the schools that were analyzed, there is still a lot of confusion as to what their actual role is, and as a consequence, their work did not fit the job description. This fact was revealed when we confronted what was proposed with what was actually performed by the investigated SLITs. Although there seems to be well-structured and elaborate discourse regarding SLIT professionalization, we noted in practice the inadequacy of certain assumptions which would make deaf student education gain significance. Among them, we raised issue as to the educational configuration which allowed the SLITs to be pedagogically responsible for the deaf students, because that would reinforce their passive status within a curriculum devised for hearing students. This situation was aggravated by gaps existing in SLIT professional commitments.
dc.language	Portuguese
dc.publisher	Associação Brasileira de Pesquisadores em Educação Especial - ABPEE
dc.relation	http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382012000300004
dc.relation	https://doaj.org/toc/1413-6538
dc.relation	https://doaj.org/toc/1980-5470
dc.source	Revista Brasileira de Educação Especial, Vol 18, Iss 3, Pp 391-410 (2012)
dc.subject	Educação Especial
dc.subject	Tradutor-Intérprete de Língua de Sinais
dc.subject	Surdos
dc.subject	Inclusão
dc.subject	Special Education
dc.subject	Sign Language Interpreter Translator
dc.subject	Deaf Studies
dc.subject	Inclusion
dc.subject	Special aspects of education
dc.subject	LC8-6691
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
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dc.title	O intérprete de língua de sinais no contexto da educação inclusiva: o pronunciado e o executado The sign language interpreter in the inclusive education context: what is proposed and what is put into practice
dc.type	Article