Sobre tempos e espaços da escola: do princípio do conhecimento ao princípio da socialidade About the time and the space of the school: from the principle of knowledge to the principle of sociableness

dc.creator	Marília Gouvea de Miranda
dc.date	2005-08-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:06:43Z
dc.date.available	2015-07-20T22:06:43Z
dc.identifier	10.1590/S0101-73302005000200017
dc.identifier	0101-7330
dc.identifier	1678-4626
dc.identifier	https://doaj.org/article/f7f0081117ca471792ff498a692b87a3
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/10695
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dc.description	Este artigo discute as propostas de organização do ensino em ciclos de formação, buscando apreender os pressupostos subjacentes à racionalidade das reformas educacionais em curso no Brasil. Entende que essas propostas implicam uma mudança dos princípios que regem a organização dos espaços e tempos da escola pública: a escola constituída no princípio do conhecimento estaria dando lugar a uma escola orientada pelo princípio da socialidade. Trata-se de uma mudança na maneira de conceber a escola, com importantes implicações para a relação educação e sociedade. É abordada a diversidade de significados atribuídos à idéia de ciclos por parte dessa literatura, bem como a ausência de uma discussão clara sobre seus fundamentos. Conclui que essa inovação deva ser mais debatida, uma vez que se constata que a maior parte das publicações sobre o tema está orientada para a sua justificação.<br>This article discusses the proposals of the education organization in terms of formation cycles. Its aim is to understand the underlying principles related to the rationality of the educational reforms in course in Brazil. It understands that these proposals imply a change in the principles that conduct the organization of the spaces and times of the public school: the school built on the principle of the knowledge would be giving place to a school guided on the principle of the sociableness. It deals with a change in the way of conceiving the school with important implications in the relationship between education and society. The diversity of meanings attributed to the idea of cycles as stated in this literature is questioned, as well as the absence of a clear explanation about its principles. It concludes that this innovation must be more debated since most of publications on the subject are guided by its justification.
dc.language	Portuguese
dc.language	Spanish
dc.language	English
dc.publisher	Centro de Estudos Educação e Sociedade - Cedes
dc.relation	http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302005000200017
dc.relation	https://doaj.org/toc/0101-7330
dc.relation	https://doaj.org/toc/1678-4626
dc.rights	CC BY-NC
dc.source	Educação & Sociedade, Vol 26, Iss 91, Pp 639-651 (2005)
dc.subject	Ciclos de formação
dc.subject	Reforma educacional
dc.subject	Racionalidade
dc.subject	Política educacional
dc.subject	Formation cycles
dc.subject	Educational reform
dc.subject	Rationality
dc.subject	Educational politics
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
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dc.title	Sobre tempos e espaços da escola: do princípio do conhecimento ao princípio da socialidade About the time and the space of the school: from the principle of knowledge to the principle of sociableness
dc.type	Article