Enhancing Assessment in Teacher Education Courses

dc.creator	Keith Roscoe
dc.date	2013-07-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:07:04Z
dc.date.available	2015-07-20T22:07:04Z
dc.identifier	http://dx.doi.org/10.5206/cjsotl-rcacea.2013.1.5
dc.identifier	1918-2902
dc.identifier	https://doaj.org/article/f653bb449f594e1cb605471ec71ea6e4
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/10934
dc.description	Several faculty members including the author were involved in exploring the implementation andeffectiveness of research-based assessment strategies in their undergraduate teacher education courses at aCanadian university. The paper describes the process and the results of their ongoing improvement efforts andimplications for teacher education and higher education in general. After attending several assessmentworkshops lead by the author, 12 faculty members implemented new assessment strategies in their owncourses to enhance student learning. As the 12 faculty members reflected on their efforts to enhanceassessment, a number of themes emerged. These included assessment as authentic performance, establishingclear learning targets, collaboration and community, and integrated assessment and instruction. Our resultssupport the claim that current ideas about K-12 assessment are applicable to post-secondary education andcan improve student learning outcomes. Developing balanced and integrated assessment systems is perhapsthe most significant innovation we engaged in and we conclude that it has the potential to fundamentallychange what occurs in university classrooms.Plusieurs professeurs, y compris l’auteur, ont exploré la mise en oeuvre et l’efficacité de stratégies d’évaluationbasées sur la recherche dans le cadre de leurs cours de formation pour les enseignants. L’article décrit leprocessus et les résultats de leurs efforts pour améliorer la formation des enseignants et plus généralementl’enseignement, ainsi que les implications de cette approche.Après avoir participé à plusieurs ateliers sur l’évaluation dirigés par l’auteur, 12 professeurs ont mis en oeuvrede nouvelles stratégies d’évaluation dans leurs propres cours pour améliorer l’apprentissage des étudiants.Quand les 12 professeurs ont réfléchi sur leurs efforts pour améliorer l’évaluation, un certain nombre dethèmes sont apparus, entre autres : l’évaluation en tant que performance authentique, l’établissementd’objectifs d’apprentissage clairs, la collaboration et la communauté, l’intégration de l’évaluation et del’instruction. Nos résultats étayent l’affirmation selon laquelle les théories actuelles sur l’évaluation dans lesécoles (K-12) sont applicables en enseignement post-secondaire et peuvent améliorer l’apprentissage desétudiants. Le développement de systèmes d’évaluation équilibrés et intégrés est peut-être l’innovation la plusimportante dans laquelle nous nous engageons et nous en concluons que cette pratique a le potentiel dechanger radicalement ce qui se passe dans les salles de classe des universités.
dc.language	English
dc.language	French
dc.publisher	Society for Teaching and Learning in Higher Education
dc.relation	http://ir.lib.uwo.ca/cjsotl_rcacea/vol4/iss1/5
dc.relation	https://doaj.org/toc/1918-2902
dc.source	Canadian Journal for the Scholarship of Teaching and Learning , Vol 4, Iss 1, Pp 1-15 (2013)
dc.subject	classroom assessment
dc.subject	balanced assessment
dc.subject	improving assessment
dc.subject	teacher education
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
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dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
dc.subject	L
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dc.title	Enhancing Assessment in Teacher Education Courses
dc.type	article