| dc.creator |
Corina González-Weil |
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| dc.creator |
Mónica Cortéz |
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| dc.creator |
Paulina Bravo |
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| dc.creator |
Yasnina Ibaceta |
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| dc.creator |
Karen Cuevas |
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| dc.creator |
Paola Quiñones |
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| dc.creator |
Joyce Maturana |
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| dc.creator |
Alejandro Abarca |
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| dc.date |
2012-12-01T00:00:00Z |
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| dc.date.accessioned |
2015-07-20T22:07:29Z |
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| dc.date.available |
2015-07-20T22:07:29Z |
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| dc.identifier |
0716-050X |
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| dc.identifier |
0718-0705 |
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| dc.identifier |
https://doaj.org/article/f45cd3e1c45449cb8aed7559e223a09d |
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| dc.identifier.uri |
http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/11250 |
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| dc.identifier.uri |
https://doaj.org/article/f45cd3e1c45449cb8aed7559e223a09d |
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| dc.description |
El presente trabajo refiere los resultados de un estudio cualitativo cuyo objetivo fue describir y comprender las prácticas de seis docentes de ciencia en Educación Secundaria que han logrado transformar su enseñanza, aproximándose a un enfoque indagatorio. El enfoque metodológico empleado fue Grounded Theory, el cual se aplicó a la observación de 54 horas (cr.) de clase. El estudio aporta con información descriptiva y comprensiva sobre las características de las prácticas observadas, así como las condiciones que las permiten y las consecuencias que conllevan. Se finaliza discutiendo el impacto que este estudio tiene sobre la formación inicial y continua de docentes de ciencia de Educación Secundaria.<br>O presente trabalho mostra os resultados de um estudo qualitativo, cuja finalidade é descrever e compreender as práticas de ensino de seis professores de ciências secundários, que vieram a transformar seus métodos de ensino, aproximando-os de uma técnica de questionamento, indagação. O método usado foi o Grounded Theory, aplicado à observação de 54 horas de aulas (cr.). Esta pesquisa contribui com informação descritiva e detalhada sobre características das práticas observadas, assim como as circunstâncias que as permitiram e suas conseqüências. Finalmente, nós discutimos as implicações que este estudo tem na formação inicial e contínua de professores de ciências de nível médio/secundário.<br>This research refers the results of a qualitative study which purpose was to describe and understand the teaching practices of six secondary science teachers who have transformed their teaching practice by applying an inquiry approach. The method used was Grounded Theory applied to the observation of 54 class hours (cr.). This research contributes with descriptive and comprehensive information about characteristics of the observed practices, as well as the conditions that allow them and their consequences. Finally, we discuss the implications that this study has on pre-service and in-service secondary science teacher education. |
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| dc.language |
English |
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| dc.language |
Spanish |
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| dc.language |
Portuguese |
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| dc.publisher |
Universidad Austral de Chile. Facultad de Filosofía y Humanidades |
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| dc.relation |
http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052012000200006 |
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| dc.relation |
https://doaj.org/toc/0716-050X |
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| dc.relation |
https://doaj.org/toc/0718-0705 |
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| dc.source |
Estudios Pedagógicos (Valdivia), Vol 38, Iss 2, Pp 85-102 (2012) |
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| dc.subject |
educación en ciencias |
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| dc.subject |
indagación científica |
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| dc.subject |
prácticas pedagógicas |
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| dc.subject |
educación secundaria |
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| dc.subject |
competencia científica |
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| dc.subject |
educação científica |
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| dc.subject |
indagação científica |
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| dc.subject |
práticas de ensino |
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| dc.subject |
educação secundária |
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| dc.subject |
competência científica |
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| dc.subject |
science education |
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| dc.subject |
scientific inquiry |
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| dc.subject |
teacher practices |
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| dc.subject |
secondary education |
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| dc.subject |
scientific competence |
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| dc.subject |
Theory and practice of education |
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| dc.subject |
LB5-3640 |
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| dc.subject |
Education |
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| dc.subject |
L |
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| dc.subject |
DOAJ:Education |
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| dc.subject |
DOAJ:Social Sciences |
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| dc.subject |
Theory and practice of education |
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| dc.subject |
LB5-3640 |
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| dc.subject |
Education |
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| dc.subject |
L |
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| dc.subject |
DOAJ:Education |
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| dc.subject |
DOAJ:Social Sciences |
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| dc.subject |
Theory and practice of education |
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| dc.subject |
LB5-3640 |
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| dc.subject |
Education |
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| dc.subject |
L |
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| dc.subject |
Theory and practice of education |
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| dc.subject |
LB5-3640 |
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| dc.subject |
Education |
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| dc.subject |
L |
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| dc.subject |
Theory and practice of education |
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| dc.subject |
LB5-3640 |
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| dc.subject |
Education |
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| dc.subject |
L |
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| dc.title |
La indagación científica como enfoque pedagógico: estudio sobre las prácticas innovadoras de docentes de ciencia en EM (Región de Valparaíso) Aproximação à Indagação Científica como Enfoque Pedagógico: Estudo sobre as práticas inovadoras de docentes de ciências, em aulas de educação média/secundária, na Região de Valparaíso, Chile Approach to inquiry as orientation to science teaching: a study about innovative practices of science teachers in secondary education classrooms of the Region of Valparaiso, Chile |
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| dc.type |
Article |
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