Escola para Surdos: território de agenciamento cultural

dc.creator	Vanise Mello Lorensi
dc.creator	Melânia de Melo Casarin
dc.date	2007-11-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:07:54Z
dc.date.available	2015-07-20T22:07:54Z
dc.identifier	1808-270X
dc.identifier	1984-686X
dc.identifier	https://doaj.org/article/f2372cf90f1249a1ae3a8cc27de21b21
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/11584
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dc.description	<p class="justifica" style="font-size: 14px; text-indent: 40px;" align="justify"><span style="font-family: Verdana,Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: x-small;"><p align="justify">O presente trabalho objetiva analisar as contribuições da Educação Infantil da Escola Estadual de Educação Especial Dr. Reinaldo Fernando Cóser para o desenvolvimento dos alunos/as surdos/as pertencentes às famílias ouvintes. Os sujeitos investigados apresentam-se em dois grupos. O grupo 1, são três alunos surdos, de 04 a 05 anos, ingressos, pela primeira vez, na referida escola e sem contato com a língua de sinais e comunidade surda. Esse grupo foi observado, no contexto escolar, em situações variadas de interação com adultos surdos, utilizando-se da observação participada e do diário de campo. O grupo 2, são os respectivos pais, que também estão em contato inicial com a língua de sinais e comunidade surda. Para esse grupo, foi realizada uma entrevista semi-estruturada, visando conhecer à interação dos pais ouvintes com seus filhos surdos e com a escola. Resultados mostram que, entre os familiares ouvintes e alunos surdos, evidencia-se muitos conflitos pela falta do uso de uma língua comum. O desconhecimento e não domínio por parte dos familiares em língua de sinais, as trocas comunicativas são exercidas por sinais convencionados, não constituintes daquela língua, ocasionando um prejuízo lingüístico cognitivo para os filhos surdos. Através desta pesquisa, pode-se perceber que a escola constitui-se no ambiente favorável e necessário para o desenvolvimento lingüístico cognitivo para os alunos surdos. Espaço potencializado da sua cultura e construtor de identidade surda. Pode-se concluir que o processo de aquisição da língua de sinais para a pessoa surda dá-se pela interação com seus pares mais fluentes nesta língua.</p></span></p><p class="justifica" style="font-size: 14px; text-indent: 40px;" align="justify"><span style="font-family: Verdana,Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: x-small;"> <b>Palavras-chave</b>: Cultura. Surdos. Escola.</span><span style="font-family: Verdana,Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: x-small;"><br /> </span></p>
dc.language	Portuguese
dc.publisher	Universidade Federal de Santa Maria (UFSM)
dc.relation	http://cascavel.ufsm.br/revistas/ojs-2.2.2/index.php/educacaoespecial/article/view/4180
dc.relation	https://doaj.org/toc/1808-270X
dc.relation	https://doaj.org/toc/1984-686X
dc.rights	CC BY
dc.source	Revista Educação Especial, Iss 29, Pp 85-94 (2007)
dc.subject	Special aspects of education
dc.subject	LC8-6691
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
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dc.type	Article