Da pedagogia do oprimido às pedagogias da exclusão: um breve balanço crítico From pedagogy of the oppressed to pedagogies of exclusion: a brief critical balance

dc.creator	Danilo Romeu Streck
dc.date	2009-08-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:07:59Z
dc.date.available	2015-07-20T22:07:59Z
dc.identifier	10.1590/S0101-73302009000200012
dc.identifier	0101-7330
dc.identifier	1678-4626
dc.identifier	https://doaj.org/article/f1bd24d0fec8471f96f3ea39df02fa8f
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/11653
dc.identifier.uri	https://doaj.org/article/f1bd24d0fec8471f96f3ea39df02fa8f
dc.description	O artigo tem por objetivo analisar alguns deslocamentos nas práticas pedagógicas que correspondem à mudança conceitual ao longo das quatro últimas décadas, mais precisamente desde a formulação da pedagogia do oprimido no fim da década de 1960. Faz-se uma breve revisão do tema da exclusão social, em especial na sua vinculação com as políticas e práticas em educação, relacionando-o a três eixos explicativos identificados como consenso pedagógico, o deslizamento semântico de opressão para hegemonia e a crítica da modernidade e as teorias pós-modernas. Argumenta-se que o uso do binômio exclusão social/inclusão social encontra sua pertinência na denúncia das múltiplas desigualdades e no seu cará-ter instrumental para políticas públicas específicas. Paradoxalmente, nestes aspectos também se situam os seus limites em termos de projetar possibilidades de transformação da sociedade excludente.<br>This paper analyzes some shifts in pedagogical practices that correspond to the conceptual changes that have occurred in the last four decades, more precisely since the pedagogy of the oppressed was formulated, at the end of 1960s. It proposes a brief review of social exclusion, especially in terms of its implications for educational practices and policies, relating it to three explicative axes identified as: the pedagogical consensus; the semantic dislocation from oppression to hegemony, and; the critique of modernity and the post modern theories. It is argued that the social exclusion-social inclusion pair is relevant to denounce the multiple forms of inequalities and, as an instrument, to implement social policies. Paradoxically, these very aspects constitute its limits when it comes to projecting possibilities to transform the excluding social organization.
dc.language	Portuguese
dc.language	Spanish
dc.language	English
dc.publisher	Centro de Estudos Educação e Sociedade - Cedes
dc.relation	http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302009000200012
dc.relation	https://doaj.org/toc/0101-7330
dc.relation	https://doaj.org/toc/1678-4626
dc.rights	CC BY-NC
dc.source	Educação & Sociedade, Vol 30, Iss 107, Pp 539-560 (2009)
dc.subject	Exclusão social
dc.subject	Paulo Freire
dc.subject	Práticas pedagógicas
dc.subject	Pedagogia da exclusão
dc.subject	Pedagogia do oprimido
dc.subject	Social exclusion
dc.subject	Paulo Freire
dc.subject	Pedagogical practice
dc.subject	Pedagogy of exclusion
dc.subject	Pedagogy of the oppressed
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
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dc.subject	DOAJ:Education
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dc.title	Da pedagogia do oprimido às pedagogias da exclusão: um breve balanço crítico From pedagogy of the oppressed to pedagogies of exclusion: a brief critical balance
dc.type	Article