Caractéristiques d’activités d’évaluation de la compétence langagière à l’université

dc.creator	Louise Bélair
dc.creator	Martine Peters
dc.date	2011-06-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:08:16Z
dc.date.available	2015-07-20T22:08:16Z
dc.identifier	2076-8427
dc.identifier	https://doaj.org/article/f05d4db3df144fc3ac9971ecaeb8df94
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/11864
dc.description	Il est généralement admis que la compétence langagière est un facteur de réussite des études supérieures. Or, plusieurs professeurs d’université soulèvent l’incompétence d’un nombre croissant de leurs étudiants en ce qui a trait à la maîtrise du français. Malheureusement, même si elle est reconnue comme cruciale à l’université et malgré les problèmes évidents des étudiants universitaires concernant la compétence langagière, cette dernière n’y est pas enseignée et même rarement évaluée dans le cadre des cours disciplinaires. C’est dans cette optique que nous nous sommes intéressées à la place accordée à la compétence langagière dans des programmes professionnels dans le secteur de l’éducation. Notre objectif de recherche est donc de caractériser les activités d’évaluation de la compétence langagière. L’utilisation d’analyses de construits a révélé des différences dans l’évaluation par rapport aux caractéristiques suivantes : 1) composantes linguistique et communicative ; 2) évaluations formatives et sommatives ; 3) productions orale et écrite ; et finalement 4) évaluation individuelle ou collaborative.<br>It generally accepted that superior language skills are an important factor when it comes to succeeding in post-secondary education. Even though it is recognized that superior language skills are important for academic achievement and that most new students do not possess these skills, these are not being taught and are rarely evaluated in undergraduate courses. Most university professors are finding that an increasing number of students have inferior or low level language skills in French language. Our research examines the importance placed on language skills in teacher education programs with the objective of analyzing the characteristics of activities used to evaluate language skills in these programs. Our findings show that there are differences in the evaluation pertaining to the following characteristics : 1) communicative versus linguistic components, 2) formative versus summative evaluations, 3) oral versus written productions, and finally 4) individual versus collaborative evaluations.
dc.language	French
dc.publisher	Association Internationale de Pédagogie Universitaire
dc.relation	http://ripes.revues.org/439
dc.relation	https://doaj.org/toc/2076-8427
dc.source	Revue Internationale de Pédagogie de l’Enseignement Supérieur, Vol 27, Iss 1 (2011)
dc.subject	activités d’évaluation
dc.subject	compétence langagière
dc.subject	programmes professionnels
dc.subject	formation à l’enseignement
dc.subject	Special aspects of education
dc.subject	LC8-6691
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
dc.subject	Special aspects of education
dc.subject	LC8-6691
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
dc.subject	Special aspects of education
dc.subject	LC8-6691
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	Special aspects of education
dc.subject	LC8-6691
dc.subject	Education
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dc.title	Caractéristiques d’activités d’évaluation de la compétence langagière à l’université
dc.type	article