A sociolinguística no ensino fundamental: resultados de uma pesquisa-ação = Sociolinguistics in elementary schooling: the results of an action research

dc.creator	Lúcia Furtado de Mendonça Cyranka
dc.creator	Lívia Arcanjo do Nascimento
dc.creator	Patricia Rafaela Otoni Ribeiro
dc.creator	Simone Rodrigues Peron
dc.date	2010-10-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:08:50Z
dc.date.available	2015-07-20T22:08:50Z
dc.identifier	1516-4896
dc.identifier	1981-0431
dc.identifier	https://doaj.org/article/edadcb8f5ced476ebdfb0300ac1d11a8
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/12311
dc.description	Uma investigação em turmas de 5º e 6º anos do ensino fundamental de uma escola pública municipal de Juiz de Fora (MG), orientada segundo princípios da Sociolinguística e desenvolvida como pesquisa-ação, demonstrou ser possível levar os alunos a construírem reflexão adequada sobre a heterogeneidade linguística, fator que os predispõe a se interessarem por adquirir os estilos monitorados de oralidade e escrita de sua língua materna. Tomando como referência a proposta de Bortoni-Ricardo (2004) de compreender a ecologia do português brasileiro como um contínuo rural-urbano, foi possível levá-los a reconhecer a diferença lingüística como fenômeno natural, através de análise contrastiva, fundamentada nas suas próprias experiências com amostras de fala das três variedades desse contínuo. Mirando-se no sentido do contínuo, começam a reconhecer o papel da escola e do trabalho com a linguagem como instrumento positivo na ampliação de sua competência linguística.This research in 5th and 6th grade classrooms in a public school in Juiz de Fora (Minas Gerais, Brazil), followed Sociolinguistic principles and was developed as an action research. It has demonstrated that it is possible to make students to construct an adequate reflection on the linguistic heterogeneity and thereby acquire monitored styles of speaking and writing in their mother language. Using the proposal of Bortoni-Ricardo (2004) on defining the ecology of the Brazilian-Portuguese language as being a rural-urban continuum as a reference, it was possible to make the students recognize that linguistic diversity is a natural phenomenon. This was achieved using contrastive analysis, grounded in their own experiences with speech samples taken from speakers of the three varieties of this continuum. Focusing on the continuum’s direction, students started to acknowledge the role of school and work with language as a positive tool to widen their linguistic competence.
dc.language	Portuguese
dc.publisher	Universidade de Brasília
dc.relation	http://seer.bce.unb.br/index.php/linhascriticas/article/view/3024/2623
dc.relation	https://doaj.org/toc/1516-4896
dc.relation	https://doaj.org/toc/1981-0431
dc.rights	CC BY
dc.source	Linhas Críticas, Vol 16, Iss 31, Pp 361-376 (2010)
dc.subject	Educação sociolinguística
dc.subject	Dialetos sociais
dc.subject	Contínuo rural-urbano
dc.subject	Sociolinguistic education
dc.subject	Social dialects
dc.subject	Rural-urban continuum
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
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dc.title	A sociolinguística no ensino fundamental: resultados de uma pesquisa-ação = Sociolinguistics in elementary schooling: the results of an action research
dc.type	article