Influencia de la metodología docente en la adquisición rápida de conocimientos The influence of the teaching methodology on the immediate learning

dc.creator	Josep Nebot-Cegarra
dc.creator	Mercedes Campillo
dc.creator	Jorge Pérez
dc.date	2003-03-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:08:57Z
dc.date.available	2015-07-20T22:08:57Z
dc.identifier	1575-1813
dc.identifier	1579-2099
dc.identifier	https://doaj.org/article/ed04fb886dd34f3f91a86357cc5fb977
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/12399
dc.description	Introducción. Las evaluaciones de la actividad docente universitaria, por lo general se efectúan con demora respecto al momento en que se han enseñado unos determinados contenidos. Nuestro estudio pretende determinar cómo influye en la adquisición rápida de conocimientos la forma como se transmite la información, así como algunas situaciones ambientales (número de alumnos y horario de la sesión docente) Material y Métodos. Inmediatamente después de cada sesión de una actividad teoricopráctica se efectuó una prueba de comprensión a 66 alumnos (asignatura Biología del Desarrollo y Teratogenia) Se valoró la existencia de diferencias estadísticamente significativas entre los distintos tipos de cuestiones planteadas. Se analizaron como variables: las características de la metodología docente y del tipo de pregunta; el número de asistentes a cada sesión y el horario. Resultados: Se obtuvieron mejores resultados: en las cuestiones enseñadas sólo oralmente; en las que requerían del alumno sólo observación y en las que requerían definir conceptos y no identificar y nombrar. Para responder estas últimas la dificultad fue directamente proporcional a la complejidad y la dificultad fonética de los términos correctos. Los asistentes a la primera sesión de la tarde obtuvieron mejores calificaciones que los de la segunda. Conclusiones: La metodología que permita al alumno percibir la comunicación no verbal del profesor favorece la adquisición rápida del contenido enseñado (transmisión oral a alumnos despreocupados de otras actividades). A corto plazo se obtiene mejor la capacidad de definir conceptos que la de discriminar casos diferentes, y se recuerdan con mayor precisión los términos menos complejos.<br>Introduction: In general, the evaluation of the university students is carried out some days after the lessons were taught. The aim of our study was to establish how much influence the way of transmitting information and other environmental factors (the number of students and the time) have on the immediate learning. Material and Methods: 66 students on the "Developmental Biology and Teratogeny" course took part in the study. At the end of a theory-practice activity an exam was given based on the matter taught during the session. We were looking for differences in performance based on differences in the teaching method, the type of questions asked, the number of students per session, and the time at which the session was held. Results: Better results were obtained for the content that had been taught without audiovisual support; for the questions for which the students had to define concepts and for the questions that they had to answer with words less complex and with less difficult phonetically. Better results were also obtained by the students who did the session in the first afternoon time slot, in comparison with those who did the session later in the afternoon. Conclusions: The methodology that enabled the students to perceive the non-verbal communication of the teacher (where audiovisual aids were not used) gave better results for immediate learning. The definition of concepts on the part of the students was better that the capacity to discern between them. The less complex terms were retained better than complex ones.
dc.language	English
dc.language	Spanish
dc.publisher	Fundación Privada Educación Médica y Viguera Editores S.L.
dc.relation	http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1575-18132003000100004
dc.relation	https://doaj.org/toc/1575-1813
dc.relation	https://doaj.org/toc/1579-2099
dc.source	Educación Médica, Vol 6, Iss 1, Pp 37-43 (2003)
dc.subject	Educación médica
dc.subject	Evaluación
dc.subject	Aprendizaje
dc.subject	Comunicación no verbal
dc.subject	Embriología
dc.subject	Docencia universitaria
dc.subject	Medical education
dc.subject	Evaluation
dc.subject	Learning
dc.subject	Nonverbal Communication
dc.subject	Embryology
dc.subject	Higher education
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
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dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
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dc.subject	Education (General)
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dc.type	article