Para uma imagem não deformada do trabalho científico

dc.creator	Daniel Gil Pérez
dc.creator	Isabel Fernández Montoro
dc.creator	Jaime Carrascosa Alís
dc.creator	António Cachapuz
dc.creator	João Praia
dc.date	2001-01-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:09:49Z
dc.date.available	2015-07-20T22:09:49Z
dc.identifier	10.1590/S1516-73132001000200001
dc.identifier	1516-7313
dc.identifier	1980-850X
dc.identifier	https://doaj.org/article/e8771c6ca0794026a5c9d596fbfa1483
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/13123
dc.description	O presente artigo pretende evidenciar a importância de (re)conhecer as visões deformadas dos professores sobre o trabalho científico, para a partir daí poderem consciencializar e modificar as suas próprias concepções epistemológicas acerca da natureza da ciência e da construção do conhecimento científico. Afirma-se que o trabalho colaborativo de grupos de docentes, quando da realização de workshops, é bem mais produtivo e positivo do que o trabalho individual na detecção de tais visões. Enumeram-se sete visões deformadas; aliás, abundantemente referidas na literatura, aqui intencionalmente extensa. Caracterizam-se tais visões deformadas e desenvolvem-se sobre elas considerações que ajudam à reflexão. Por outro lado, referem-se as características do trabalho científico e tecem-se orientações epistemologicamente mais adequadas, por sua vez capazes de ajudar a (re)pensar e a qualificar o trabalho científico. Sugerem-se implicações para o ensino das ciências e, num contexto mais vasto, para a Nova Didática das Ciências.<br>Recent researches suggest that quite frequently science teachers perspectives about the nature of science and on scientific knowledge construction are inadequate. Researches also suggest that such inadequate perspectives may influence through science teaching the images held by students about the nature of science and of the scientific knowledge. This paper presents the main features of seven teachers' perspectives with an extensive review of related research studies. Alternative views based on pos-positivist frameworks are then outlined as well as their implications for science teaching.
dc.language	Portuguese
dc.language	Spanish
dc.publisher	Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, Bauru: Faculdade de Ciências, UNESP
dc.relation	http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-73132001000200001
dc.relation	https://doaj.org/toc/1516-7313
dc.relation	https://doaj.org/toc/1980-850X
dc.rights	CC BY-NC
dc.source	Ciência & Educação, Vol 7, Iss 2, Pp 125-153 (2001)
dc.subject	Epistemologia
dc.subject	Trabalho Científico
dc.subject	Visões Deformadas
dc.subject	Ensino das Ciências
dc.subject	Epistemology
dc.subject	Scientific Work
dc.subject	Nature of Science
dc.subject	Science Teaching
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
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dc.subject	DOAJ:Education
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dc.title	Para uma imagem não deformada do trabalho científico
dc.type	article