Como a diferença passa do centro à margem nos currículos: o exemplo dos PCN How difference moves from the center to the margins: the case of Brazilian national curriculum

dc.creator	Elizabeth Macedo
dc.date	2009-04-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:10:47Z
dc.date.available	2015-07-20T22:10:47Z
dc.identifier	10.1590/S0101-73302009000100005
dc.identifier	0101-7330
dc.identifier	1678-4626
dc.identifier	https://doaj.org/article/e307b6e96be3437cb30cf17fdbc9782a
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/13913
dc.description	O texto parte do pressuposto de que os estudos de política curricular centrados no Estado empobrecem a análise por não darem conta da relação entre estrutura e agência. Apoia-se na teoria discursiva de E. Laclau e C. Mouffe para analisar as políticas curriculares como articulações hegemônicas em torno do preenchimento do significante qualidade da educação. Centra-se na análise dos Parâmetros Curriculares Nacionais, especialmente os de Ciência e os Temas Transversais, tendo como foco articulações universalistas que buscam minar as demandas da diferença. Considerando que essas articulações podem ser percebidas pela análise dos textos curriculares tais como enunciados, a autora destaca duas estratégias utilizadas nos PCN: a criação de dois componentes curriculares, com a localização das demandas da diferença no menos institucionalizado deles; e as lutas por hegemonia no interior desse componente.<br>This paper assumes that the analysis of the curriculum policy is weakened by a state-centered model that cannot correctly address the relationship between structure and agency. Based on E. Laclau's and C. Mouffe's discursive theory, it analyzes the curriculum policy to show they are hegemonic articulations to fill up the empty signifier "quality of education". It examines the Brazilian National Curriculum, especially the Science and the Transversal Themes components, focusing on how universalistic articulations try to undermine the demands of difference. Considering that such articulations may be spotlighted in the way these curriculum texts were enunciated, it highlights two major strategies used in the National Curriculum: its division into two components, the less institutionalized one containing the demands of difference; and the struggles to control this latter component from within.
dc.language	Portuguese
dc.language	Spanish
dc.language	English
dc.publisher	Centro de Estudos Educação e Sociedade - Cedes
dc.relation	http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302009000100005
dc.relation	https://doaj.org/toc/0101-7330
dc.relation	https://doaj.org/toc/1678-4626
dc.rights	CC BY-NC
dc.source	Educação & Sociedade, Vol 30, Iss 106, Pp 87-109 (2009)
dc.subject	Currículo
dc.subject	Política de currículo
dc.subject	Diferença
dc.subject	Parâmetros Curriculares Nacionais
dc.subject	Ciências
dc.subject	Curriculum
dc.subject	Curriculum policy
dc.subject	Difference
dc.subject	Brazilian national curriculum
dc.subject	Science curriculum
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
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dc.title	Como a diferença passa do centro à margem nos currículos: o exemplo dos PCN How difference moves from the center to the margins: the case of Brazilian national curriculum
dc.type	article