| dc.creator |
Henrik Johannsen Duus |
|
| dc.date |
2004-05-01T00:00:00Z |
|
| dc.date.accessioned |
2015-07-20T22:11:02Z |
|
| dc.date.available |
2015-07-20T22:11:02Z |
|
| dc.identifier |
1603-5518 |
|
| dc.identifier |
https://doaj.org/article/e1d88dcb57184db5a13dd461227a5bbb |
|
| dc.identifier.uri |
http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/14116 |
|
| dc.description |
<p>F&oslash;rste gang publiceret i UNEV nr. 2: E-l&aelig;ringsplatforme - muligheder og potentialer, januar - marts 2004, red. Tom Nyvand og Michael Pedersen. ISSN 1603-5518.</p><p>Mange af de hidtidige fors&oslash;g p&aring; at bringe orden i kaos gennem inddelinger og analyser er ikke tilfredsstillende. Hvis der ikke er tale om praksisfjern teori er der p&aring; det empiriske felt ofte tale om opremsninger af p&aelig;dagogiske l&aelig;ringsstile (en unuanceret p&aelig;dagogisk optik), teknologiske beskrivelser af forskellige l&aelig;ringssystemer (en unuanceret teknologisk optik) eller s&aring;kaldte branche- og markedsanalyser (en unuanceret konsulentoptik, som ved n&oslash;jere eftersyn (som regel) viser sig at v&aelig;re d&aring;rligt funderet i &oslash;konomisk teori og i marketing teori). Forskning og analyser burde ydermere g&aring; i &rdquo;dybden&rdquo; med praktiske betragtninger af arbejdet p&aring; forfronten. Jeg har valgt en anden m&aring;de at inddele e-l&aelig;ringsomr&aring;det, hvorefter e-l&aelig;ring bliver set som noget, der foreg&aring;r p&aring; mange markeder (afh&aelig;ngigt af kunde/bruger behov), i to brancher (afh&aelig;ngigt af udbudsgrundlaget) og f&oslash;lgende fire paradigmer (afh&aelig;ngigt af verdensbilledet hos udbyderen).</p> |
|
| dc.language |
Danish |
|
| dc.language |
English |
|
| dc.language |
Swedish |
|
| dc.relation |
http://ojs.statsbiblioteket.dk/index.php/unev/article/view/4984 |
|
| dc.relation |
https://doaj.org/toc/1603-5518 |
|
| dc.source |
Læring og Medier, Vol 2, Iss 2 (2004) |
|
| dc.subject |
Theory and practice of education |
|
| dc.subject |
LB5-3640 |
|
| dc.subject |
Education |
|
| dc.subject |
L |
|
| dc.subject |
DOAJ:Education |
|
| dc.subject |
DOAJ:Social Sciences |
|
| dc.subject |
Theory and practice of education |
|
| dc.subject |
LB5-3640 |
|
| dc.subject |
Education |
|
| dc.subject |
L |
|
| dc.subject |
DOAJ:Education |
|
| dc.subject |
DOAJ:Social Sciences |
|
| dc.subject |
Theory and practice of education |
|
| dc.subject |
LB5-3640 |
|
| dc.subject |
Education |
|
| dc.subject |
L |
|
| dc.subject |
Theory and practice of education |
|
| dc.subject |
LB5-3640 |
|
| dc.subject |
Education |
|
| dc.subject |
L |
|
| dc.subject |
Theory and practice of education |
|
| dc.subject |
LB5-3640 |
|
| dc.subject |
Education |
|
| dc.subject |
L |
|
| dc.title |
E-læringsparadigmer og disses implikationer for valg og brug af e-læringsplatforme |
|
| dc.type |
article |
|