O ponto de vista de pais e professores a respeito das interações linguísticas de crianças surdas Parents' and teachers' points of view about deaf children's linguistic interactions

dc.creator	Simone Schemberg
dc.creator	Ana Cristina Guarinello
dc.creator	Giselle Massi
dc.date	2012-03-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:11:03Z
dc.date.available	2015-07-20T22:11:03Z
dc.identifier	10.1590/S1413-65382012000100003
dc.identifier	1413-6538
dc.identifier	1980-5470
dc.identifier	https://doaj.org/article/e1bd934ea40d4d8ea49359f10ebe5f24
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/14122
dc.description	Diversos estudos atuais têm revelado que a surdez deve ser reconhecida como diferença, especialmente no que diz respeito aos aspectos linguístico-discursivos. Contudo, crianças surdas vêm enfrentando, na família e na escola, barreiras linguísticas com implicações nas suas possibilidades de inclusão social. Nessa direção, o presente trabalho objetiva analisar o ponto de vista de pais e professores a respeito das interações linguísticas de crianças surdas no âmbito familiar e escolar, considerando o contexto da inclusão. Foram entrevistados doze familiares (quatro pais e oito mães) de crianças surdas que frequentam o ensino regular e foi aplicado um questionário junto a doze professores dessas mesmas crianças. Os resultados apontam que nem os familiares nem os professores usam a língua de sinais para interagir com os surdos, gerando interações linguísticas restritas e pouco efetivas. Além disso, percebeu-se que familiares e professores apresentam um desconhecimento acerca da surdez, da língua de sinais e das consequências da surdez para o surdo.<br>Several studies argue that deafness should be currently considered as a difference, specifically regarding linguistic discursive aspects. Nevertheless, at home and at school deaf children have to face linguistic barriers that affect their social inclusion. This study aims to analyze points of view of parents and teachers related to the deaf child's linguistic interactions at home and at school, considering the context of inclusion. Twelve parents (four fathers and eight mothers) of deaf children enrolled in regular schools were interviewed and a questionnaire was applied to these children's twelve teachers. The results show that neither parents nor teachers use sign language to interact with these children and that there linguistic interactions were restricted and not very effective. Furthermore, the answers by parents and teachers demonstrate a lack of understanding about deafness, sign language and its consequences upon the deaf individual.
dc.language	Portuguese
dc.publisher	Associação Brasileira de Pesquisadores em Educação Especial - ABPEE
dc.relation	http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382012000100003
dc.relation	https://doaj.org/toc/1413-6538
dc.relation	https://doaj.org/toc/1980-5470
dc.source	Revista Brasileira de Educação Especial, Vol 18, Iss 1, Pp 17-32 (2012)
dc.subject	Educação Especial
dc.subject	Inclusão
dc.subject	Surdos
dc.subject	Família
dc.subject	Língua de Sinais
dc.subject	Special Education
dc.subject	Inclusion
dc.subject	Deaf people
dc.subject	Family
dc.subject	Sign language
dc.subject	Special aspects of education
dc.subject	LC8-6691
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
dc.subject	Special aspects of education
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dc.type	article