Educação: pesquisa, complexidade e contemporaneidade / Education: research, complexity and contemporaneity

dc.creator	Clara Costa Oliveira
dc.date	2008-01-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:11:27Z
dc.date.available	2015-07-20T22:11:27Z
dc.identifier	0103-8842
dc.identifier	1982-9949
dc.identifier	https://doaj.org/article/e0209419ab4e401cbc086f1c78d33a08
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/14395
dc.description	<div align="justify">Uma das principais consequências do alargamento da compreensão dos fenómenos educativos (que ocorreu no séc. XX) foi a inclusão da vida escolar num processo de aprendizagem permanente e comunitário das pessoas, ao longo das suas vidas. Assim, os fenómenos educativos existem intrinsecamente ligados a todas as vertentes humanas, tratando-se de fenómenos processuais e não estáticos. Investigar em Educação na contemporaneidade não pode pois ignorar a complexidade, sendo cada vez mais necessário saber trabalhar inter e transdisciplinarmente. Tal requer, contudo, um enorme rigor epistemológico de modo a não mutilar teorias e modelos de outrem em função das nossas crenças pessoais. A contemporaneidade exige ainda, para além da pós-modernidade, a capacidade de assumirmos as nossascrenças na investigação que empreendemos, bem como a não omissão do papel observacional das descrições de quaisquer fenómenos de aprendizagem e de educação.<br><br>Abstract One of the main consequences of the enlargement of the meaning of educationalfacts (which happened during the XX century) was the inclusion of school time in each person’s life long learning process. Thus, educational facts are intrinsically linked to all human dimensions, characterised as processual, not static. To do research incontemporaneity cannot ignore complexity, and we have to work inter and trans disciplinary more and more. This requires, however, epistemological rigour so that we do not mutilate other’s theories and models according to our personal beliefs. Contemporaneity also requires, beyond pos-modernity, the ability to assume ourbeliefs in the research we do, as well as the non omission of the observational dimension in our description of any kind of learning and educational facts.</div>
dc.language	Portuguese
dc.publisher	Universidade de Santa Cruz do Sul
dc.relation	http://online.unisc.br/seer/index.php/reflex/article/view/624/416
dc.relation	https://doaj.org/toc/0103-8842
dc.relation	https://doaj.org/toc/1982-9949
dc.source	Reflexão & Ação, Vol 16, Iss 2, Pp 19-37 (2008)
dc.subject	Aprendizagem
dc.subject	Educação
dc.subject	Padrão
dc.subject	Observação
dc.subject	Holismo
dc.subject	Learning
dc.subject	Education
dc.subject	Pattern
dc.subject	Observation
dc.subject	Holism
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
dc.subject	Education (General)
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dc.subject	DOAJ:Education
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dc.title	Educação: pesquisa, complexidade e contemporaneidade / Education: research, complexity and contemporaneity
dc.type	article