“Atividades Investigativas Autênticas” para o Ensino de Razão e Proporção na Formação de Professores de Matemática para os Níveis Elementar e Médio “Authentic Investigative Activities” for Teaching Ratio and Proportion in Pre-Service Mathematics Teacher Education

dc.creator	David Ben-Chaim
dc.creator	Bat-Sheva Ilany
dc.creator	Yaffa Keret
dc.date	2008-12-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:11:30Z
dc.date.available	2015-07-20T22:11:30Z
dc.identifier	0103-636X
dc.identifier	1980-4415
dc.identifier	https://doaj.org/article/dfeebeee80a949db9ae90527a95db8f4
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/14437
dc.description	Neste artigo são apresentados elementos relacionados à criação, implementação e avaliação do impacto das chamadas “atividades investigativas autênticas” que focam tanto o conteúdo quanto o conhecimento pedagógico e as atitudes na formação inicial de professores de Matemática para os níveis de ensino elementar e médio. Um modelo especial de aprendizagem foi desenvolvido, implementado e testado como parte de atividades desenvolvidas em instituições israelenses voltadas à formação de professores. O modelo foi desenvolvido segundo estudos-piloto, investigando as alterações nos conhecimentos matemático e pedagógico de professores de Matemática – em formação e em atuação – ocorridas com a aplicação das “atividades investigativas autênticas”. As conclusões do estudo apontam que a aplicação do modelo – por meio do qual os professores ganham experiência e são expostos a atividades de raciocínio proporcional “autêntico”, incorporando teoria (pela leitura e análise de relevantes textos de pesquisa) e prática – produz uma alteração significativa quanto à abordagem ao conteúdo matemático e quanto ao conhecimento pedagógico. Além disso, alterações significativamente positivas ocorreram nas atitudes e crenças desses professores em relação ao ensino e à aprendizagem de Matemática, em geral e, em particular, em relação aos conceitos de razão e proporção. Palavras-chave: Atividades Investigativas Autênticas, Razão e Proporção, Raciocínio Proporcional, Formação de Professores de Matemática.<br>We present some elements related to the creation, implementation, and evaluation of the impact of “authentic investigative activities” that focus on the content as well as pedagogical knowledge and attitudes in pre-service education of elementary and high school mathematics teachers. A special learning model was developed, implemented, and tested as part of activities developed in institutions that provide pre-service teacher education in Israel. The model was developed following pilot studies investigating the change in mathematical and pedagogical knowledge of pre- and inservice mathematics teachers due to the application of “authentic investigative activities”. The conclusion of the study is that application of the model, incorporating theory and practice, leads to a dramatic positive change in the pre-service teachers’ content and pedagogical knowledge. In addition, an improvement occurred in their attitudes and beliefs towards learning and teaching mathematics in general, and ratio and proportion in particular. Keywords: Authentic Investigative Activities. Ratio and Proportion. Proportional Reasoning. Mathematics Teacher Education. Preservice Teacher Education.
dc.language	Portuguese
dc.language	English
dc.publisher	UNESP - Campus de Rio Claro - Instituto de Geociências e Ciências Exatas
dc.relation	http://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/bolema/article/view/2108
dc.relation	https://doaj.org/toc/0103-636X
dc.relation	https://doaj.org/toc/1980-4415
dc.rights	CC BY-NC-ND
dc.source	Bolema : Boletim de Educação Matemática, Vol 21, Iss 31 (2008)
dc.subject	Special aspects of education
dc.subject	LC8-6691
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
dc.subject	Mathematics
dc.subject	QA1-939
dc.subject	Science
dc.subject	Q
dc.subject	DOAJ:Mathematics
dc.subject	DOAJ:Mathematics and Statistics
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dc.type	article