Estudiantes para maestro de primaria como resolutores y evaluadores de problemas de estructura multiplicativa Preservice elementary teachers as solvers and reviewers of multiplicative structure problems

dc.creator	María Luz Callejo de la Vega
dc.creator	Maximina Márquez Torres
dc.date	2010-12-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:11:35Z
dc.date.available	2015-07-20T22:11:35Z
dc.identifier	1011-2251
dc.identifier	https://doaj.org/article/df7660c0c9a447e6a12a74a0533a1933
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/14517
dc.description	En este artículo se reporta un estudio con estudiantes para maestro (EPM) acerca de la relación entre el éxito en la resolución de problemas de estructura multiplicativa del tipo "isomorfismo de medidas" y la evaluación de diferentes soluciones dadas por alumnos de Primaria a estos mismos problemas. Los resultados muestran que la relación entre la resolución de un problema de estructura multiplicativa y la forma de calificar no es causal, debido por un lado a que es más fácil identificar una solución correcta que elaborarla (problemas mal resueltos y bien calificados) y por otro a que los conocimientos profesionales son a veces insuficientes para valorar estrategias alternativas a la multiplicación y a la división o tienen creencias inadecuadas relativas a este tipo de problemas y a los criterios de evaluación (problemas bien resueltos y mal calificados). Además las tareas propuestas pueden ser potencialmente útiles para construir los conocimientos necesarios para enseñar matemáticas.<br>The aim of this paper is to study the relationship between the success of pre-service teachers (EPM) when solving problems with a multiplicative structure (isomorphism of measures) and EPM scores of primary school pupils' answers to the same problems. Results show that there is not a causal relationship between solving a problem with a multiplicative structure and the way that EPM grade pupils' answers because it is easier to identify a correct solution than solve correctly a problem (incorrect resolution but well-graded pupils' answers), the professional knowledge of pre-service teachers is often insufficient to grade alternative strategies (different from multiplication and division) and finally, because they have inappropriate beliefs related to the type of problems and assessment criteria (correct resolution but poorly graded of pupils' answers). Moreover, the proposed tasks could be potentially useful for building the necessary knowledge to teach mathematics.
dc.language	Spanish
dc.language	Portuguese
dc.language	English
dc.publisher	Universidad Pedagogica Experimental Libertador
dc.relation	http://wwww.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1011-22512010000200008
dc.relation	https://doaj.org/toc/1011-2251
dc.source	Paradigma, Vol 31, Iss 2, Pp 109-122 (2010)
dc.subject	problemas de estructura multiplicativa
dc.subject	formación de estudiantes para maestro
dc.subject	conocimiento profesional
dc.subject	problems with multiplicative structure
dc.subject	training pre-service teacher
dc.subject	professional knowledge
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
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dc.title	Estudiantes para maestro de primaria como resolutores y evaluadores de problemas de estructura multiplicativa Preservice elementary teachers as solvers and reviewers of multiplicative structure problems
dc.type	article