Enfrentamento de problemas conceituais e de planejamento ao final da formação inicial Facing conceptual and planning problems at the end of initial training

dc.creator	Sandro Rogério Vargas Ustra
dc.creator	Claudio Luiz Hernandes
dc.date	2010-01-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:11:44Z
dc.date.available	2015-07-20T22:11:44Z
dc.identifier	10.1590/S1516-73132010000300015
dc.identifier	1516-7313
dc.identifier	1980-850X
dc.identifier	https://doaj.org/article/debd76ab4e344570bc04002ba1425885
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/14646
dc.description	Apresentase uma reflexão sobre o processo de enfrentamento de problemas por futuros professores de Física, no período de estágio supervisionado, a partir de modelos construídos numa pesquisa desenvolvida junto a um grupo de professores em formação continuada. A atuação em grupo também foi preferida pelos estagiários para enfrentar problemas relacionados ao planejamento didático e de ordem conceitual. Os professores, quanto aos problemas conceituais, são mais persistentes ao tentarem resolvê-los, o que está associado ao contexto próprio de sua atuação, distinto daquele dos estagiários. O engajamento dos estagiários no enfrentamento de problemas genuínos associados ao planejamento, à semelhança do que ocorreu no grupo de professores, representou um processo importante para a construção do conhecimento profissional, individual e coletivo. As contribuições do trabalho apontam para o fortalecimento das disciplinas de práticas de ensino na formação inicial e sugerem atividades para a formação continuada.<br>This article presents a discussion about the process of facing problems experienced by future teachers of physics in the period of supervised probation, from models found among a group of teachers in continuing training. The action group was also in method most used by the trainees to face problems related to didactic planning and conceptual order. Teachers when confronted with conceptual problems are more persistent when trying to solve them than the trainees; this is linked to the context itself. The engagement of trainees in facing genuine problems related to planning, as it occurred in the group of teachers, represented an important process for the construction of professional knowledge, individually and collectively. The contributions of this work strengthen the disciplines of teaching practices in initial education and suggest activities for the continuing training of teachers.
dc.language	Portuguese
dc.language	Spanish
dc.publisher	Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, Bauru: Faculdade de Ciências, UNESP
dc.relation	http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-73132010000300015
dc.relation	https://doaj.org/toc/1516-7313
dc.relation	https://doaj.org/toc/1980-850X
dc.rights	CC BY-NC
dc.source	Ciência & Educação, Vol 16, Iss 3, Pp 723-733 (2010)
dc.subject	Formação docente
dc.subject	Complexidade na sala de aula
dc.subject	Desenvolvimento profissional
dc.subject	Enfrentamento de problemas
dc.subject	Planejamento didático
dc.subject	Teachers' education
dc.subject	Classroom complexity
dc.subject	Professional development
dc.subject	Facing problems
dc.subject	Didactic planning
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
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dc.title	Enfrentamento de problemas conceituais e de planejamento ao final da formação inicial Facing conceptual and planning problems at the end of initial training
dc.type	article