LA CALCULADORA CIENTIFICA Y LA OBTENCIÓN DE LA RESPUESTA CORRECTA EN EL CICLO DIVERSIFICADO (SCIENTIFIC CALCULATOR AND OBTAINING THE CORRECT ANSWER IN THE DIVERSIFIED CYCLE)

dc.creator	García Retana José Ángel
dc.date	2009-08-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:12:15Z
dc.date.available	2015-07-20T22:12:15Z
dc.identifier	1409-4703
dc.identifier	https://doaj.org/article/dbb86114dfef42f995f80f4416c93dab
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/15083
dc.description	Resumen:Al comparar la Política Educativa costarricense con los Planes y Programas en Matemáticas, desarrollados en el ciclo diversificado, se muestra una discrepancia en torno a los objetivos de éstos. La Política Educativa propone un aprendizaje con comprensión sobre la base del paradigma constructivista, en tanto los Planes y Programas pretenden dotar al educando de recursos para la obtención de respuestas correctas, incluyendo para ello el uso de la calculadora científica. Esta discrepancia muestra una diferencia significativa en el éxito en la prueba de Bachillerato (conclusión del ciclo diversificado) entre los ítemes “algorítmicos” (los cuales pueden ser resueltos con el apoyo de la calculadora científica), y los “conceptuales”. Esta diferencia se incrementa en la Prueba de Diagnóstico que muchos estudiantes aplican antes de ingresar a la Universidad de Costa Rica, dado que en la misma no pueden utilizar la calculadora científica. El presente ensayo cuestiona un posible papel de la calculadora científica en esta situación.Abstract:When comparing both the Costa Rican Educational policy and the plans and programs in Mathematics implemented in t he diversified cycle, clear gaps around t he objetives are evident. The Educational Policy proposes learning with understanding on the basis of the constructivist paradigm while both the plans andprograms intend to provide the learners with resources for attaining correct answers, including the use of scientific calculators. The gaps mentioned evidence a significant difference in “conceptual” and “algorithmic” items of the “Bachillerato” test results (which can be solved by resorting to scientific calculators). This difference increases in the Diagnostic test t hat several students must take before entering the University of Costa Rica as they are not allowed to use the scientific calculator. This paper establishes an argument against the possible role of the scientific calculator in that context.
dc.language	Spanish
dc.language	English
dc.publisher	Universidad de Costa Rica
dc.relation	http://revista.inie.ucr.ac.cr/articulos/2-2009/archivos/calculadora.pdf
dc.relation	https://doaj.org/toc/1409-4703
dc.rights	CC BY-NC-ND
dc.source	Revista Electrónica Actualidades Investigativas en Educación, Vol 9, Iss 2, Pp 1-19 (2009)
dc.subject	POLÍTICA EDUCATIVA
dc.subject	MATEMÁTICAS
dc.subject	CICLO DIVERSIFICADO
dc.subject	DIAGNÓSTICO
dc.subject	CALCULADORAS
dc.subject	EDUCATIONAL POLITICS
dc.subject	MATHEMATICS
dc.subject	DIVERSIFIED CYCLE
dc.subject	DIAGNOSTIC
dc.subject	CALCULATORS.
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.title	LA CALCULADORA CIENTIFICA Y LA OBTENCIÓN DE LA RESPUESTA CORRECTA EN EL CICLO DIVERSIFICADO (SCIENTIFIC CALCULATOR AND OBTAINING THE CORRECT ANSWER IN THE DIVERSIFIED CYCLE)
dc.type	article