Bons professores em um terreno perigoso: rumo a uma nova visão da qualidade e do profissionalismo Good teachers on dangerous ground: towards a new view of teacher quality and professionalism

dc.creator	Raewyn Connell
dc.date	2010-04-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:12:20Z
dc.date.available	2015-07-20T22:12:20Z
dc.identifier	10.1590/S1517-97022010000400013
dc.identifier	1517-9702
dc.identifier	1678-4634
dc.identifier	https://doaj.org/article/db3f3c40e55645909aae2723af35a01c
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/15155
dc.description	Ideias sobre o que caracteriza um "bom professor" são importantes para se possa refletir a respeito da reforma educacional, e elas têm ganhado destaque recentemente. Essas ideias são controversas e estão abertas a mudanças. A primeira parte deste artigo examina modelos do que é considerado um "bom professor" na Austrália, desde os bons servidores da era colonial, passando pelo ideal do professor erudito autônomo, até as atuais listas de competências dos docentes. A segunda parte examina mais detalhadamente o modo pelo qual as autoridades responsáveis pelo registro e credenciamento de professores, em governos neoliberais, definem um "bom professor". A terceira parte oferece propostas para uma nova compreensão do conceito de "bom professor", baseadas no entendimento do processo de trabalho e da dinâmica ocupacional do ensino, na estrutura intelectual dos estudos sobre a Educação e na própria lógica da educação como um todo.<br>Ideas about what makes a good teacher are important in thinking about educational reform, and have come into focus recently. These ideas are contested and open to change. The first part of this paper traces models of the good teacher in Australia from the colonial-era good servant, through an ideal of the autonomous scholar-teacher, to contemporary lists of teacher competencies. The second part looks more closely at the incoherent but insistent way the good teacher is now defined under neoliberal governance by teacher registration authorities. The third part of the paper makes proposals for a new understanding of good teachers: based on understanding the labour process and occupational dynamics of teaching, the intellectual structure of Education studies, and the overall logic of education itself.
dc.language	Portuguese
dc.language	Spanish
dc.language	English
dc.publisher	Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo
dc.relation	http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-97022010000400013
dc.relation	https://doaj.org/toc/1517-9702
dc.relation	https://doaj.org/toc/1678-4634
dc.rights	CC BY-NC
dc.source	Educação e Pesquisa, Vol 36, Iss spe, Pp 165-184 (2010)
dc.subject	Trabalho docente
dc.subject	Ensino de qualidade
dc.subject	Profissionalismo
dc.subject	Políticas neoliberais
dc.subject	Teachers work
dc.subject	Good teaching
dc.subject	Professionalism
dc.subject	Neoliberal policies
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.title	Bons professores em um terreno perigoso: rumo a uma nova visão da qualidade e do profissionalismo Good teachers on dangerous ground: towards a new view of teacher quality and professionalism
dc.type	article