La relación tutorial en el Practicum de Enfermería

dc.creator	Lola Bardallo Porras
dc.creator	Encarna Rodríguez Higueras
dc.creator	Mª Dolores Chacón Sánchez
dc.date	2012-10-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:12:36Z
dc.date.available	2015-07-20T22:12:36Z
dc.identifier	1887-4592
dc.identifier	https://doaj.org/article/da0098a6694148ab8ac06d5517c9164a
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/15356
dc.description	Introducción. Desde todos los ámbitos de las Ciencias sociales, se reconoce ampliamente el valor de la interacción en la supervivencia y desarrollo de la persona. Algunos teóricos del campo de la Psicología Humanista, como C. Rogers, o desde el ámbito de las Ciencias de la Educación, como Vigotsky, Mercer, Cubero, o Rogoff, tienen en la interacción su punto de referencia para sus respectivos desarrollos teóricos en el ámbito del aprendizaje.Objetivos del estudio. Explorar la experiencia de interacción alumnado de enfermería-tutores clínicos. Explicitar las expectativas de los estudiantes de enfermería respecto a la interacción con los tutores clínicosMetodología. Diseño: Se ha optado por una metodología cualitativo, de corte etnográfico. Han intervenido como informantes claves 37 estudiantes y 23 enfermeras asistenciales Instrumentos: Cuestionario Socio demográfico. 250 horas de Observación Participante, a lo largo de 7 meses . Entrevistas en profundidad a 10 estudiantes y 9 enfermeras asistenciales. Análisis documental (Diarios reflexivos de 27 estudiantes)Resultados. La percepción de logro está asociada a la calidad de la interacción tutor-alumno . El estudiante percibe a la tutora clínica como apoyo en la acogida e integración . El tutor desconoce, las necesidades afectivas de los estudiantes y su importancia en el aprendizaje.Conclusiones.Los estudiantes muestran dependencia afectiva en la interacción con el tutor . Los profesionales, excepcionalmente, se implican a niveles personales y afectivos en la relación con el tutelado. La cualificación técnica del tutor, por sí sola, no garantiza el aprendizaje del estudiante. Se requiere de una acogida afectivamente integradora.From all areas of social sciences is widely recognized the value of interaction in the individual’s survival and development.Some theorists in the field of humanistic psychology, such as C.Rogers,or from the field of Educational Sciences, as Vygotsky, Mercer, Cubero or Rogoff, have the interaction with its reference point for their theoretical developments in the field of learning.Objectives. Explore the experience of interaction with nursing students – clinical mentors. Clarify expectations of nursing students regarding the interaction with clinical mentors.Methodology. Design. We opted for a qualitative methodology, of an ethnographic nature. 37 students and 23 staff nurses have taken part as key informants.Instruments. Socio Demographic Questionnaire. 250 hours of participant observation during 7 months.In-depth interviews to 10 students and 9 staff nurses.Documentary analysis (reflective journals of 27 students).Results. The perception of attainment is associated to the quality of the tutor-student interaction. The student sees the clinical tutor as a support in both the welcome and integration.The tutor do not know the students’ affective needs and its importance in learning.Conclusions. Students demonstrate emotional dependence on the interaction with the tutor.Professionals, exceptionally, involve in both personal and emotional levels in relation to the tutee.The tutor’s technical qualification, by itself, does not guarantee student learning, which requires an affectively welcome of integration.
dc.language	Spanish
dc.language	English
dc.publisher	Red Estatal de Docencia Universitaria (RED-U)
dc.relation	http://redaberta.usc.es/redu/index.php/REDU/article/view/470
dc.relation	https://doaj.org/toc/1887-4592
dc.rights	CC BY-NC-ND
dc.source	REDU : Revista de Docencia Universitaria, Vol 10, Iss extraordinario, Pp 211-228 (2012)
dc.subject	Educational interaction
dc.subject	tutoring
dc.subject	mentorship
dc.subject	tutoring in nursing
dc.subject	qualitative research
dc.subject	dialogical interaction
dc.subject	Special aspects of education
dc.subject	LC8-6691
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
dc.subject	Special aspects of education
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dc.title	La relación tutorial en el Practicum de Enfermería
dc.type	article