A prática do diálogo em sala de aula: uma condição para a elaboração conceitual matemática dos alunos

dc.creator	Juliana Bagne
dc.creator	Adair Mendes Nacarato
dc.date	2012-01-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:13:14Z
dc.date.available	2015-07-20T22:13:14Z
dc.identifier	0103-8842
dc.identifier	1982-9949
dc.identifier	https://doaj.org/article/d70efa51d9e741c09677bd133fc3f8f1
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/15864
dc.description	<div align="justify">Este artigo refere-se ao recorte de uma pesquisa de mestrado de abordagem qualitativa, com alunos do 2º ano do ensino fundamental de uma escola municipal de Jundiaí/SP e tem como foco a problematização em sala de aula. Com o objetivo de analisar tanto o movimento de elaboração conceitual matemática dos alunos inseridos num ambiente de problematizações, quanto as ações mediadas pela professora-pesquisadora nesse contexto, tomamos como referencial teórico a perspectiva histórico-cultural. O recorte aqui apresentado refere-se à análise de um dos sete episódios selecionados na pesquisa e centrou-se no movimento de elaboração conceitual em sala de aula, com foco na produção de significações para o conceito de medida de comprimento. Os resultados evidenciam o quanto os alunos trazem significações matemáticas relativas a contextos não escolares envolvendo medidas e como esses conceitos espontâneos possibilitam o acesso aos conceitos científicos, num movimento de argumentação, socialização, interações e ações mediadas.<br><br>Abstract This article refers to an excerpt from a Master research based on a qualitative approach with students from the 2nd year of Primary School at a municipal school in Jundiaí/SP and has as its focus problem posing in the classroom. Aiming to analyse the mathematical conceptual elaboration carried out by students inserted in a problem-based environment as well as the mediation attitudes taken by the teacher-researcher within this context, the chosen theoretical reference is the historical-cultural perspective. The excerpt here presented refers to the analysis of one of the seven episodes chosen for the research and focuses on the conceptual elaboration in the classroom, with emphasis on the production of meanings for the concept of length measurement. The results reveal how often students bring mathematical meanings related to non-school contexts involving measurements and how these spontaneous concepts allow for the access to scientific concepts, in a movement of argumentation, socialization, interaction and mediated actions.</div>
dc.language	Portuguese
dc.publisher	Universidade de Santa Cruz do Sul
dc.relation	http://online.unisc.br/seer/index.php/reflex/article/view/3026/2245
dc.relation	https://doaj.org/toc/0103-8842
dc.relation	https://doaj.org/toc/1982-9949
dc.source	Reflexão & Ação, Vol 20, Iss 2, Pp 186-214 (2012)
dc.subject	Problematizações Matemáticas
dc.subject	Anos Iniciais
dc.subject	Grandezas e Medidas
dc.subject	Prática Pedagógica
dc.subject	Elaboração Conceitual
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
dc.subject	Education (General)
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