Argumentatividad y polifonía en libros escolares. Un análisis microdiscursivo en libros de texto argentinos

dc.creator	Carolina Luciana Tosi
dc.date	2010-12-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:13:37Z
dc.date.available	2015-07-20T22:13:37Z
dc.identifier	2171-9624
dc.identifier	https://doaj.org/article/d5285305695a4f88ac14f15171ac4538
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/16171
dc.description	Los libros de texto suelen ser el primer contacto que tienen los alumnos con los materiales de estudio y, por ende, se constituyen como el material de iniciación a las prácticas de la lectura disciplinar. Atento a ello y sobre la base de abordajes previos (Tosi, 2008, 2009, 2010a, 2010b y 2010c), en este trabajo analizamos ciertos modos de formulación lingüística de los libros escolares de nivel Secundario con el fin de averiguar en qué medida su configuración discursiva contribuye al aprestamiento de la lectura de textos especializados. Específicamente, abordamos los diferentes modos de referencia al discurso ajeno en un corpus de libros de texto editados en la Argentina a partir del advenimiento de la democracia (1983) hasta 2006. Finalmente, planteamos algunos de los alcances de las estrategias discursivas registradas
dc.language	Spanish
dc.publisher	Universidad de Almería
dc.relation	http://revistaalabe.com/index/alabe/article/view/23/19
dc.relation	https://doaj.org/toc/2171-9624
dc.source	Álabe, Vol 1, Iss 2 (2010)
dc.subject	discurso pedagógico
dc.subject	lectura
dc.subject	libros de texto
dc.subject	explicación
dc.subject	citas
dc.subject	Special aspects of education
dc.subject	LC8-6691
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
dc.subject	Special aspects of education
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dc.title	Argumentatividad y polifonía en libros escolares. Un análisis microdiscursivo en libros de texto argentinos
dc.type	article