Teacher Knowledge and Classroom Practice: Examining the Connection (Conocimiento del profesor y práctica en el aula: estudio de su conexión)

dc.creator	Michael Gilbert
dc.creator	Barbara Gilbert
dc.date	2013-01-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:13:53Z
dc.date.available	2015-07-20T22:13:53Z
dc.identifier	1886-1350
dc.identifier	1887-3987
dc.identifier	https://doaj.org/article/d3d9b1465cad45a597f3897ea6c29878
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/16380
dc.description	This paper extends existing research regarding content knowledge for teaching (CKT) and role it plays in advancing student learning. Two teachers (with high and low measured CKT) are observed on the same day teaching similar content. Many studies have recently been published linking student achievement to teacher’s CKT and many U.S. schools have begun including CKT measures in teacher hiring and retention decisions. Teaching observed for this study illustrates that content can be taught effectively by teachers across the spectrum of CKT levels, but observable and significant differences in teaching leads to important questions for inservice and preservice teacher educators.</p><p>Este artículo amplía la investigación existente sobre el conocimiento del contenido para la enseñanza (CKT) y su papel en el progreso del aprendizaje del alumno. Dos profesores, con medidas altas y bajas de CKT respectivamente, fueron observados el mismo día enseñando contenidos similares. Numerosos estudios publicados recientemente relacionan el logro de los estudiantes con el CKT del profesor y muchos colegios estadounidenses han empezado a considerar medidas de CKT en la toma de decisiones para la contratación y permanencia de profesores. La enseñanza observada en este estudio muestra que el contenido puede ser enseñado efectivamente por profesores con niveles distintos de CKT. No obstante, se observan diferencias significativas en la enseñanza que conducen a cuestiones importantes para formadores de profesores en formación y en ejercicio.
dc.language	Spanish
dc.language	English
dc.publisher	Pensamiento Numérico
dc.relation	http://www.pna.es/Numeros2/pdf/Gilbert2012Teacher.pdf
dc.relation	https://doaj.org/toc/1886-1350
dc.relation	https://doaj.org/toc/1887-3987
dc.rights	CC BY-NC-ND
dc.source	PNA, Vol 7, Iss 2, Pp 51-61 (2013)
dc.subject	Classroom practice
dc.subject	Content knowledge for teaching
dc.subject	Teacher effectiveness
dc.subject	Teacher learning
dc.subject	Aprendizaje del profesor
dc.subject	Conocimiento del contenido para la enseñanza
dc.subject	Efectividad del profesor
dc.subject	Práctica en el aula
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
dc.subject	Mathematics
dc.subject	QA1-939
dc.subject	Science
dc.subject	Q
dc.subject	DOAJ:Mathematics
dc.subject	DOAJ:Mathematics and Statistics
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dc.title	Teacher Knowledge and Classroom Practice: Examining the Connection (Conocimiento del profesor y práctica en el aula: estudio de su conexión)
dc.type	article