La Construcción del Conocimiento Didáctico Matemático al utilizar Software Educativos The construction of pedagogical mathematical knowledge using educational software

dc.creator	Ana Cecilia Rojas Torres
dc.creator	Hugo Parra Sandoval
dc.date	2009-06-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:14:18Z
dc.date.available	2015-07-20T22:14:18Z
dc.identifier	1011-2251
dc.identifier	https://doaj.org/article/d19dcca6fd1e4f5bad9fe5c09d5f5bf4
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/16751
dc.description	La construcción del Conocimiento Didáctico Matemático constituye el foco central del proceso de formación de profesores que desarrollarán la docencia en el área. Para tal efecto, los docentes en formación deben conocer en primer término, todo lo relativo al objeto matemático en cuestión, los conocimientos conceptuales y procedimentales relacionados con el tema de trabajo, sin olvidar considerar el ámbito social y nivel cognitivo de los participantes a quienes va dirigido las actividadesacadémicas. Aunado a estas consideraciones y entendiendo que los procesos de enseñanza son por excelencia procesos de comunicación, es prioritario el desarrollo de la competencia comunicativa en los docentes a lo largo de su formación académica. En este sentido y en la búsqueda de alternativas que permitan mejorar los procesos de la comunicación y de construcción del Conocimiento Didáctico Matemático en el aula, los software educativos surgen como opción viable y factible en la enseñanza de los últimos tiempos en los centros de formación de docentes. La intención del escrito es presentar elementos a considerar para la puesta en práctica de los programas informáticos educativos involucrando la comunicación y la construcción del Conocimiento Didáctico Matemático.<br>The construction of Pedagogical Mathematical Knowledge is a fundamental element in the training process of teachers who will educate in the area. To that end, teachers in training must know in first term all that is related to the mathematical object in question, conceptual and procedural knowledge related to the subject of work, as well as the relevance of knowledge for the participants. Tied to these considerations, and understanding that the processes of teaching are by excellence processes of communication, the development of communicative competence for teachers throughout their academic training is considered a priority. Therefore, and in seeking alternatives to improve these processes of communication and construction of Pedagogical Mathematical Knowledge in the classroom, educational software emerge as a viable and feasible option in higher education teacher training centers. The intention of this article is to present items that need to be considered in the use of educational software involving communication and construction of Pedagogical Mathematical Knowledge, besides from being an input for reflection of the educational work in teacher’s training.
dc.language	Spanish
dc.language	Portuguese
dc.language	English
dc.publisher	Universidad Pedagogica Experimental Libertador
dc.relation	http://wwww.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1011-22512009000100009
dc.relation	https://doaj.org/toc/1011-2251
dc.source	Paradigma, Vol 30, Iss 1, Pp 169-182 (2009)
dc.subject	Conocimiento Didáctico Matemático
dc.subject	Formación de Profesores
dc.subject	Software Educativo
dc.subject	Comunicación
dc.subject	Pedagogical Mathematical Knowledge
dc.subject	teacher training
dc.subject	educational software
dc.subject	communication
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
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dc.title	La Construcción del Conocimiento Didáctico Matemático al utilizar Software Educativos The construction of pedagogical mathematical knowledge using educational software
dc.type	article