Simulated Case in Mathematics Teaching-Learning: to teach under critical approach Caso Simulado no Ensino-Aprendizagem de Matemática: ensinar sob uma abordagem crítica

dc.creator	Nilceia Maciel Pinheiro
dc.creator	Walter Antonio Bazzo
dc.date	2009-04-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:14:24Z
dc.date.available	2015-07-20T22:14:24Z
dc.identifier	0103-636X
dc.identifier	1980-4415
dc.identifier	https://doaj.org/article/d1078aa7753344d1aa9b367c142d8093
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/16837
dc.description	With this work, it is intended to contribute for the reflection concerning the insertion of subjects that allow approaching the mathematics through its relations with the scientific-technological and social context. Developed under the foundations of the Critical Mathematical Education, the research had as its target-public students from the first grade of the secondary education of a public education institution of Ponta Grossa - Parana, in the mathematics subject. The problem question that led the study was the possibility to introduce into the teach-learning of the mathematics the research, reading and simulated cases which could approach the mathematical knowledge to the scientific and social context, allowing the student to ask, to reflect and to evaluate the influence and dependence of the mathematics, as science, face the other knowledge. The data analysis pointed to the aptness to introduce, besides the formal mathematical knowledge, the research, discussion and simulated cases in classroom, as form to break the traditionalism and to promote a new form to construct the knowledge, highlighting the possibilities of advances and limitations that the different knowledge possess. Keywords: Teaching-learning. Mathematical Knowledge. Scientific-technological and social context. Critical Mathematical Education.<br>Com este trabalho, pretende-se contribuir para a reflexão acerca da inserção de temas que permitam abordar a matemática por meio de suas relações com o contexto científico-tecnológico e social. Desenvolvida sob os pressupostos da Educação Matemática Crítica, a pesquisa teve como público-alvo alunos da primeira série do Ensino Médio de uma instituição pública da cidade de Ponta Grossa-PR, na disciplina de matemática. A questão problema que norteou o estudo foi a possibilidade de introduzir no ensino-aprendizagem da matemática a pesquisa, leitura e casos simulados que pudessem aproximar o conhecimento matemático do contexto científico-tecnológico e social, permitindo ao aluno questionar, refletir e avaliar a influência e dependência da matemática, enquanto ciência, frente aos demais conhecimentos. A análise dos dados apontou para a pertinência de introduzir, além do conhecimento matemático formal, a pesquisa, discussão e casos simulados em sala de aula, como forma de romper o tradicionalismo e promover uma nova forma de construir o conhecimento, destacando as possibilidades de avanços e limitações que os diferentes saberes possuem. Palavras-chave: Ensino-aprendizagem. Conhecimento Matemático. Contexto científico-tecnológico-social. Educação Matemática Crítica.
dc.language	Portuguese
dc.language	English
dc.publisher	UNESP - Campus de Rio Claro - Instituto de Geociências e Ciências Exatas
dc.relation	http://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/bolema/article/view/2074
dc.relation	https://doaj.org/toc/0103-636X
dc.relation	https://doaj.org/toc/1980-4415
dc.rights	CC BY-NC-ND
dc.source	Bolema : Boletim de Educação Matemática, Vol 22, Iss 32 (2009)
dc.subject	Special aspects of education
dc.subject	LC8-6691
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
dc.subject	Mathematics
dc.subject	QA1-939
dc.subject	Science
dc.subject	Q
dc.subject	DOAJ:Mathematics
dc.subject	DOAJ:Mathematics and Statistics
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dc.title	Simulated Case in Mathematics Teaching-Learning: to teach under critical approach Caso Simulado no Ensino-Aprendizagem de Matemática: ensinar sob uma abordagem crítica
dc.type	article