Investigación, psicoanálisis, educación Parte I: posición metodológica y epistemológica (Research, Psychoanalysis and education - Part I: methodological and epistemological position )

dc.creator	Guillermo Bustamante Zamudio
dc.date	2009-06-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:14:46Z
dc.date.available	2015-07-20T22:14:46Z
dc.identifier	2027-1174
dc.identifier	2027-1182
dc.identifier	https://doaj.org/article/cf3cd7b0626b495ba4a8374f41181656
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/17107
dc.description	ResumenLa investigación transita lo singular, lo particular y lo universal. No parte de un extremo para llegar al otro (como en el clásico arreglo inducción vs. deducción). En ese contexto, la ciencia tiene como horizonte lo universal, para lo cual realiza una exclusión de la dimensión subjetiva. Por su parte, el psicoanálisis mantiene con la ciencia una relación compleja: investiga –como ella– bajo la pretensión de conseguir asertos válidos para una comunidad de trabajo; pero, de otro lado, tiene como horizonte la radicalización de lo singular, bajo el imperativo de restituir la subjetividad excluida en la operación de la ciencia.AbstractResearch goes through singularity, particularity and universality. It does not depart from an extreme to arrive into the other one (like in the classic agreement induction vs. deduction). In this context, universality is the horizon of science, to achieve this, a subjective dimension is excluded. On the one hand, psychoanalysis has a complex relationship with science: it researches, like science, under the pretension of getting valid assertions for a work community, but, on the other hand, psychoanalysis has its horizon on the radicalization of singularity, under the mandate of putting back the subjectivity excluded on science operations.ResumoA pesquisa transita pelo singular, o particular e o universal. Não parte de um extremo para chegar ao outro (como no clássico arranjo indução vs. dedução). Nesse contexto, a ciência tem como horizonte o universal, para o qual realiza uma exclusão da dimensão subjetiva. Por sua parte, a psicanálise mantém com a ciência uma relação complexa: pesquisa ‑como ela‑ sob a pretensão de conseguir afirmações válidas para uma comunidade de trabalho; mas, por outro lado, tem como horizonte a radicalização do singular, sob o imperativo de restituir a subjetividade excluída na operação da ciência.
dc.language	English
dc.language	Spanish
dc.language	French
dc.language	Portuguese
dc.publisher	Pontificia Universidad Javeriana
dc.relation	http://www.javeriana.edu.co/Facultades/Educacion/09/magis-tres/numero-dos/PDFS-2/1-G-BUSTAMANTE.pdf
dc.relation	https://doaj.org/toc/2027-1174
dc.relation	https://doaj.org/toc/2027-1182
dc.source	Magis International Journal of Research in Education, Vol 1, Iss 2 (2009)
dc.subject	Investigación
dc.subject	ciencia
dc.subject	psicoanálisis
dc.subject	verdad
dc.subject	singular
dc.subject	particular
dc.subject	universal
dc.subject	síntoma
dc.subject	Research
dc.subject	science
dc.subject	psychoanalysis
dc.subject	truth
dc.subject	singular
dc.subject	particular
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dc.subject	symptom
dc.subject	Pesquisa
dc.subject	ciência
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dc.subject	verdade
dc.subject	singular
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dc.subject	sintoma
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
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dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
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dc.title	Investigación, psicoanálisis, educación Parte I: posición metodológica y epistemológica (Research, Psychoanalysis and education - Part I: methodological and epistemological position )
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