Inferential processes in readers with Down syndrome

dc.creator	Rosende-Vázquez, Marta
dc.creator	Vieiro-Iglesias, Pilar
dc.date	2013-03-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:15:40Z
dc.date.available	2015-07-20T22:15:40Z
dc.identifier	1134-4032
dc.identifier	https://doaj.org/article/ca81a45cc3bd4102b0c7638839f567c5
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/17825
dc.description	The aim of this work is to know if the source of the difficulty in making inferences, readers with Down syndrome, is in access to prior knowledge or constructing ideas from purely textual knowledge (based on Saldaña and Frith, 2002 for autism). Involved a sample of 20 students with Down syndrome and mild mental retardation (mean IQ = 60) and a control group of 20 children without cognitive deficits. They were matched as to their extent read metal age via Prueba de Evaluación del Retraso Lector (average 8 years). We created two experimental situations: a) subjects had to generate inferences based on physical knowledge, b) social inferences about knowledge. The ability to check and reaction times in the activation of inferences about physical and social knowledge. We also analyzed the influence that the effect "priming". Results showed: a) a rate of correct inferences similar verification tasks between the two groups, b) Down subjects take longer to access knowledge that the previous text, c) reaction times used by subjects Down were higher in activating physical inferences, d) there were no significant differences in the population without reaction times gap between physical and social inferences e) subjects without deficits benefited effect "priming" in both types of inferences f) Down subjects only improve reaction time in the inferences of social nature. El presente estudio pretende conocer si el origen de la dificultad para realizar inferencias, en lectores con Síndrome de Down, se encuentra en el acceso al conocimiento previo o en la construcción de ideas a partir del conocimiento puramente textual (basándonos en Saldaña y Frith, 2002 para autismo). Participó una muestra de 20 alumnos con Síndrome de Down y discapacidad mental leve (media de C.I.= 60) y un grupo control de 20 alumnos sin déficit cognitivo. Ambos fueron igualados en cuanto a su edad mental lectora medida a través de la Prueba de Evaluación del Retraso Lector (media 8 años). Creamos dos situaciones experimentales: a) los sujetos tenían que generar inferencias basadas en el conocimiento físico; b) inferencias acerca del conocimiento social. Se evaluó la capacidad de verificación y tiempos de reacción en la activación de inferencias sobre conocimiento físico y social. También se analizó la influencia que el efecto “priming” sobre ambas situaciones experimentales. Los resultados mostraron: a) una tasa de inferencias correctas similar en las tareas de verificación entre ambos grupos; b) los sujetos con Síndrome de Down tardan más en acceder al conocimiento textual que al previo; c) los tiempos de reacción empleados por los sujetos con Síndrome de Down fueron mayores en la activación de inferencias de carácter físico; d) no se encontraron diferencias significativas en los TR en la población sin déficit entre inferencias físicas y sociales; e) los sujetos sin déficit se beneficiaron del efecto “priming” en ambos tipos de inferencias; f) los sujetos con Síndrome de Down sólo mejoran el tiempo de reacción en las inferencias de naturaleza social.
dc.language	Spanish
dc.language	English
dc.publisher	University of Virginia
dc.relation	http://www.uv.es/RELIEVE/v19n1/RELIEVEv19n1_3eng.htm
dc.relation	https://doaj.org/toc/1134-4032
dc.source	Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, Vol 19, Iss 1 (2013)
dc.subject	Inference
dc.subject	Down syndrome
dc.subject	reading comprehension
dc.subject	prior knowledge
dc.subject	Inferencias
dc.subject	síndrome de Down
dc.subject	compresión lectora
dc.subject	conocimiento previo
dc.subject	Theory and practice of education
dc.subject	LB5-3640
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
dc.subject	Theory and practice of education
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dc.subject	DOAJ:Social Sciences
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dc.subject	LB5-3640
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dc.title	Inferential processes in readers with Down syndrome
dc.type	article