Transversalidade e docência universitária: por uma recorrência dialética do ensinar-aprender

dc.creator	Paulo Gomes Lima
dc.date	2008-12-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:15:40Z
dc.date.available	2015-07-20T22:15:40Z
dc.identifier	0101-9031
dc.identifier	1984-6444
dc.identifier	https://doaj.org/article/ca791fad4bc240e9a76edde55302a1b1
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/17831
dc.description	O objetivo deste trabalho é problematizar a docência universitária na atualidade por meio da projeção de uma intervenção pedagógica centrada na conscientização dos indivíduos, na contextualização de sua historicidade e na disposição em ressituar suas ações como determinantes da qualidade do ensino, mediatizada por sistematizações intencionais do ponto de vista teórico e metodológico, incluindo conhecimentos significativos. Por conhecimentos significativos entende- se aqueles conhecimentos que dão embasamento ao aluno, ao professor e a seus pares para contextualizar sua realidade sem, no entanto, se esquecer das contribuições historicamente produzidas nos diversos campos do conhecimento e ‘mais ainda’ ampliando a sua visão como sujeito histórico que faz a história e por ela também é responsável. Do ponto de vista do docente, esta leitura se presta a problematizar o seu itinerário profissional como espaço permanente de formação, o que requer uma dimensão transversal e dialógica.<p>Palavras-chave: Docência universitária. Transversalidade. Dialogicidade.</p>
dc.language	Portuguese
dc.language	Spanish
dc.publisher	Universidade Federal de Santa Maria
dc.relation	http://cascavel.ufsm.br/revistas/ojs-2.2.2/index.php/reveducacao/article/view/84
dc.relation	https://doaj.org/toc/0101-9031
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dc.rights	CC BY
dc.source	Educação : Revista do Centro de Educação UFSM, Vol 33, Iss 3, Pp 457-468 (2008)
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
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dc.title	Transversalidade e docência universitária: por uma recorrência dialética do ensinar-aprender
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