A discussão de controvérsias sociocientíficas na formação de professores Teacher training and discussion about sociocientific issues

dc.creator	Cecília Galvão
dc.creator	Pedro Reis
dc.creator	Sofia Freire
dc.date	2011-01-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:15:50Z
dc.date.available	2015-07-20T22:15:50Z
dc.identifier	10.1590/S1516-73132011000300001
dc.identifier	1516-7313
dc.identifier	1980-850X
dc.identifier	https://doaj.org/article/c9d73cf32e304744b1d0d331ee410874
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/17936
dc.description	A promoção da compreensão da natureza da ciência constitui um dos eixos fundamentais dos currículos de ciências actuais, procurando que os alunos entendam a produção do conhecimento científico e tomem decisões sobre assuntos de base científica com impacto directo na sua vida. Contudo, a investigação demonstra que os professores não integram esta vertente no seu ensino, comprometendo as aprendizagens dos alunos sobre esta temática. Num outro sentido, a investigação atribui potencialidades à discussão de assuntos sociocientíficos controversos na escola na construção de uma imagem de ciência mais real. Com este estudo, pretende-se compreender como é que um conjunto de 29 professores-formandos, de um mestrado em Educação, avalia as potencialidades deste tipo de metodologia. Apesar das avaliações bastante positivas, constata-se a necessidade de continuar a apoiar estes professores na implementação destas actividades com os seus alunos de modo a desenvolverem o conhecimento necessário à sua implementação.<br>Nowadays, one of the main goals of science curricula is to promote a deep understanding about the nature of science. Particularly, it aims at facilitating students' understanding about the construction of scientific knowledge and decision making concerning scientific issues with a direct impact on their lives. However, research shows that teachers do not explore this dimension in their teaching, comprising students' learning about controversial issues. Despite this state of affairs, research also shows the potentiality of using discussion about controversial socio-scientific issues for developing a more real image of science. The goal of the present study is to understand how a group of 29 teachers enrolled in a Master in Education, appraises this teaching methodology. Despite very positive evaluations from the teachers, this study illuminates the need keep on supporting teachers in their use of discussions in the classroom.
dc.language	Portuguese
dc.language	Spanish
dc.publisher	Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, Bauru: Faculdade de Ciências, UNESP
dc.relation	http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-73132011000300001
dc.relation	https://doaj.org/toc/1516-7313
dc.relation	https://doaj.org/toc/1980-850X
dc.rights	CC BY-NC
dc.source	Ciência & Educação, Vol 17, Iss 3, Pp 505-522 (2011)
dc.subject	Formação de professores
dc.subject	Ensino de Ciências
dc.subject	Discussão
dc.subject	Controvérsias sócio-científicas
dc.subject	Teacher education
dc.subject	Science education
dc.subject	Discussion
dc.subject	Socio-scientific issues
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
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dc.title	A discussão de controvérsias sociocientíficas na formação de professores Teacher training and discussion about sociocientific issues
dc.type	article