Die Portfolio-Methode [The Portfolio-Method]

dc.creator	Stosch, Christoph
dc.creator	Wichelhaus, Anne-Sophie
dc.creator	Matthes, Jan
dc.date	2006-08-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:16:09Z
dc.date.available	2015-07-20T22:16:09Z
dc.identifier	1860-7446
dc.identifier	1860-3572
dc.identifier	https://doaj.org/article/c7e82235cef54301a654363771bd03fa
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/18254
dc.description	[english] The use of portfolio offers the possibility to get an overall picture of the learning process and the learning progress. Here, the possibility to learn from experience by self-reflection is in the centre of attention. Depending on the strictness of the given format the rather moderate reliability can be improved significantly. Content validity understood as face validity is guaranteed, while otherwise data on the validity of portfolios are insufficient at the moment. Thus portfolio is a tool, which particularly fits to a formative use (feedback to the students) and only with restrictions to the summative assessment of the students' work. It always has to be discussed considering the "teach and learn philosophy" the framing curriculum is based on. Portfolio assessment as such has to be understood (for the moment) not as a substitute for traditional assessment formats but as a useful complement in the learning process (of which examinations are an indispensable part). <br>[german] Der Portfolio-Ansatz bietet die Möglichkeit, ein umfassendes Bild des Lernprozesses sowie des Lernfortschrittes zu erhalten. Die Möglichkeit, durch (Selbst-) Reflexion aus Erfahrung zu lernen, steht hier im Vordergrund. In Abhängigkeit von der Strenge des vorgegebenen Formates kann die eher moderate Reliabilität deutlich verbessert werden. Inhaltliche Validität im Sinne der "face validity" ist sichergestellt, während ansonsten die Daten zur Validität des Portfolio bislang unzureichend sind. Das "Portfolio" ist somit ein Instrument, das sich besonders zum formativen Einsatz (Rückmeldung an die Studierenden) und nur mit Einschränkungen zur summativen Prüfung des Leistungsstandes von Studierenden eignet. Dies ist stets im Zusammenhang mit der "Lehr- und Lernphilosophie" zu diskutieren, die einem Curriculum zugrunde liegt, im Rahmen dessen Portfolios zum Einsatz kommen sollen. Das Portfolio ist somit (derzeit) kein Ersatz für etablierte Prüfungsformate, sondern will als wertvolle Ergänzung im Lernprozess (dessen unabdingbarer Bestandteil Prüfungen sind) verstanden werden.
dc.publisher	German Medical Science
dc.relation	http://www.egms.de/static/en/journals/zma/2006-23/zma000262.shtml
dc.relation	https://doaj.org/toc/1860-7446
dc.relation	https://doaj.org/toc/1860-3572
dc.rights	CC BY-NC-ND
dc.source	GMS Zeitschrift für Medizinische Ausbildung, Vol 23, Iss 3, p Doc43 (2006)
dc.subject	Medical education
dc.subject	Assessment
dc.subject	Portfolio
dc.subject	Medizinische Ausbildung
dc.subject	Prüfungsmethoden
dc.subject	Portfolio
dc.subject	Special aspects of education
dc.subject	LC8-6691
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
dc.subject	Special aspects of education
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dc.subject	DOAJ:Social Sciences
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dc.title	Die Portfolio-Methode [The Portfolio-Method]
dc.type	article