Discursos que produzem sentidos sobre o ensino de ciências nos anos iniciais de escolaridade Speeches that are meaningful to the teaching of sciences in the early schooling years

dc.creator	Talita Vidal Pereira
dc.date	2011-08-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:16:12Z
dc.date.available	2015-07-20T22:16:12Z
dc.identifier	10.1590/S0102-46982011000200008
dc.identifier	0102-4698
dc.identifier	1982-6621
dc.identifier	https://doaj.org/article/c7a174bf92cb4853adc4b78282d5dd24
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/18295
dc.description	Neste artigo, analiso o discurso hegemônico articulado pela comunidade disciplinar que pesquisa o ensino das ciências, com o objetivo de identificar que sentidos estão sendo produzidos sobre esse ensino nos anos iniciais do ensino fundamental. Tomo como referência as produções dos dois primeiros e dos dois últimos Encontros Nacionais de Pesquisa em Educação em ciências (ENPEC), que apresentaram reflexões voltadas para esse nível de escolaridade, em um esforço para compreender o processo de constituição de um discurso que pretende hegemonicamente estabelecer o que é e o que deveria ser o ensino de ciências nos níveis elementares de escolaridade, e também estabelecer quais são as necessidades formativas para que a docência possa ser exercida nessa direção. Lanço mão da teoria do discurso de Laclau e Mouffe (2004), que me possibilita perceber esse discurso como um híbrido que circula nos diferentes contextos de produção curricular.<br>In this article I analyze the hegemonic discourse articulated by the disciplinary communities that research the science teaching, with the goal of identifying the meanings that are being produced in the initial years of elementary school. I take as reference the productions of the two first and the two last "Encontros Nacionais de Pesquisa em Educação em Ciências" (ENPEC), that presented reflections directed towards this school level, in an effort to understand the constitution of the process of a speech that intends to establish what is and what should be science teaching in the elementary levels of school, and also to establish which the formative needs are so that teaching can be exerted in that direction. Using Laclau and Mouffe's (2004) theory of discourse, which enables me to perceive it as a hybrid discourse that pervades the different curricular contexts of production.
dc.language	Portuguese
dc.publisher	Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais
dc.relation	http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-46982011000200008
dc.relation	https://doaj.org/toc/0102-4698
dc.relation	https://doaj.org/toc/1982-6621
dc.rights	CC BY-NC
dc.source	Educação em Revista, Vol 27, Iss 2, Pp 151-176 (2011)
dc.subject	Ensino de Ciências
dc.subject	Currículo
dc.subject	Anos iniciais do Ensino Fundamental
dc.subject	Teaching of Science
dc.subject	Curriculum
dc.subject	Initial years of schooling
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
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dc.type	article