Pensamento Matemático e Psicogênese de Conceitos Econômicos: interfaces e implicações para a educação matemática

dc.creator	Ruth Hofmann
dc.creator	Maria Lucia Faria Moro
dc.date	2009-04-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:16:18Z
dc.date.available	2015-07-20T22:16:18Z
dc.identifier	0103-636X
dc.identifier	1980-4415
dc.identifier	https://doaj.org/article/c72379e8144345919ebd8a283c443ba6
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/18367
dc.description	The relationship among mathematics, daily activities and different fields of knowledge has been object of academic discussion and reason for decisions to mathematics teaching improvement. A strategy often employed to improve mathematical learning is problem solving situations in order to contextualize the content by means of statements seen as familiar to students. A familiar lexicon is adopted when mathematical concepts and methods are employed on problems of economical nature (purchase and sale), viewed as known even by beginners. Arithmetical operations are allocated among terms such as price, cost, parcels and interest. While such expressions are adopted by their recurrence and apparent simplicity, they represent epistemologically complex concepts, often debated by the economical science. This paper aims to present some interfaces between mathematical thinking and the formation of economical concepts according to the hypothesis that the synergy between both fields are useful to mathematics education. Key-words: Mathematics Education. Mathematics. Economy. Economic Value. Number.<br>A relação entre matemática, atividades cotidianas e diferentes campos do conhecimento tem sido objeto de reflexão acadêmica e motivo de medidas para melhorar a qualidade do ensino da matemática. Uma estratégia freqüente para melhorar a aprendizagem da matemática é o emprego de situações-problema, para contextualizar o conteúdo mediante enunciados supostamente próximos à realidade dos estudantes. Adota-se um léxico familiar de aplicação de conceitos e métodos matemáticos em problemas de natureza econômica (compra e venda), tidos como conhecidos mesmo por crianças das séries iniciais. Operações aritméticas são alocadas entre termos como preço, custo, parcelas e juros. Embora tais expressões sejam adotadas por sua recorrência e aparente simplicidade, elas representam conceitos epistemologicamente complexos, que protagonizam debates na ciência econômica. Este trabalho tem por objetivo apresentar interfaces do pensamento matemático com a formação de conceitos econômicos na hipótese de que a sinergia entre tais campos sirva à educação matemática. Palavras-chave: Educação Matemática. Matemática. Economia. Valor Econômico. Número.
dc.language	Portuguese
dc.language	English
dc.publisher	UNESP - Campus de Rio Claro - Instituto de Geociências e Ciências Exatas
dc.relation	http://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/bolema/article/view/2078
dc.relation	https://doaj.org/toc/0103-636X
dc.relation	https://doaj.org/toc/1980-4415
dc.rights	CC BY-NC-ND
dc.source	Bolema : Boletim de Educação Matemática, Vol 22, Iss 32 (2009)
dc.subject	Special aspects of education
dc.subject	LC8-6691
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
dc.subject	Mathematics
dc.subject	QA1-939
dc.subject	Science
dc.subject	Q
dc.subject	DOAJ:Mathematics
dc.subject	DOAJ:Mathematics and Statistics
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dc.title	Pensamento Matemático e Psicogênese de Conceitos Econômicos: interfaces e implicações para a educação matemática
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