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Este texto apresenta e discute os resultados finais de uma pesquisa que estudou a formação docente de egressos dos Cursos de Pedagogia, no período de 1995 até o ano de 2008, em relação aos processos de aprender e ensinar matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (AIEF). A pesquisa também estudou a experiência de formação de estudantes-professoras matriculadas nas disciplinas de Linguagem Matemática na Educação I e II, nas edições de 2009 até 2011. Assim, o objetivo deste texto é discutir alguns efeitos da formação como experiência docente na produção de professores segundo uma lógica da informação, do repassar conteúdo e da formação de sujeitos da opinião. A produção dos dados foi realizada em duas etapas. Na primeira foi realizado um mapeamento dos egressos dos Cursos de Pedagogia que responderam dois questionários com questões objetivas e dissertativas. A tabulação e análise dos dados foram realizadas com as estudantes-professoras durante as disciplinas. Fez parte da segunda etapa um fórum de discussão na modalidade EAD. Na primeira etapa da pesquisa 40 egressos de Pedagogia responderam aos questionários e, na segunda, 30 alunas participaram do fórum de discussão. Os achados da pesquisa foram discutidos problematizando a formação docente como produtora de um professor informado de técnicas, um sujeito que tem pressa, que busca conhecer no tempo que dispõe as novidades apresentadas na e pela instituição formadora. Como resultados sublinhamos a intrínseca relação entre os saberes docentes e as práticas pedagógicas dos professores que ensinam matemática com as propostas dos “cursos de atualização” que lhes são oferecidos, impostos, sem avaliar os resultados destas ações. Na análise dos dados foram considerados os estudos de Maurice Tardif, Dario Fiorentini, Adair Nacarato, Jorge Larrosa, entre outros.This paper presents and discusses the final results of a research that addressed the education of Pedagogy students from 1995 to 2008, regarding the processes of learning and teaching mathematics in the first grades of Elementary School. The research also studied the education experience of teacher-students who took Mathematics Language in Education I and II from 2009 to 2011. The aim of this paper is to discuss some effects of education as teaching experience on the production of teachers, according to the logic of information, content conveyance, and formation of subjects that have opinions. Data production was performed in two steps. First, Pedagogy graduates answered two questionnaires containing objective and subjective questions. Data tabulation and analysis were carried out with student-teachers along the disciplines. A discussion forum in Distance Education modality constituted the second step. In the first phase of the research, 40 Pedagogy graduates answered the questionnaires; in the second one, 30 students participated in the discussion forum. The research findings were discussed considering the problematization of teacher education as a producer of a teacher that is informed about techniques, a hectic subject that attempts to learn, during the available time, the novelties presented in and by the education institution. As research results, we emphasize the intrinsic relationship between teachers’ knowledge and the pedagogical practices of teachers who teach mathematics with the proposals of “updating courses” that are offered or imposed, without an evaluation of these actions. In the data analysis, we considered studies by Maurice Tardif, Dario Fiorentini, Adair Nacarato and Jorge Larrosa, among others. |
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