Más allá de los contenidos, los procesos matemáticos en Educación Infantil

dc.creator	Angel Alsina
dc.date	2012-09-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:16:47Z
dc.date.available	2015-07-20T22:16:47Z
dc.identifier	2254-8351
dc.identifier	https://doaj.org/article/c567cc2d2d2c4c97a5ce37063315a73f
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/18650
dc.description	En este artículo se presenta una visión de la enseñanza de las matemáticas en las primeras edades que prioriza que los niños y niñas aprendan a usar las matemáticas en su vida cotidiana. Se argumenta que para aprender a usar las matemáticas es necesario partir de un currículo de matemáticas que contemple dos tipos de conocimientos: los contenidos matemáticos (razonamiento lógico-matemático; numeración y calculo; geometría; medida; y estadística y probabilidad) y, sobre todo, los procesos matemáticos (la resolución de problemas; el razonamiento y la demostración; la comunicación; las conexiones; y la representación), ya que estos procesos ponen de relieve las formas de adquisición y uso de los contenidos matemáticos. Se ofrecen orientaciones didácticas para planificar y gestionar actividades que contemplen las conexiones entre los contenidos y los procesos matemáticos mediante la presentación de dos experiencias implementadas en diferentes centros escolares de la geografía española.Beyond contents, mathematical processes in Early Childhood EducationABSTRACTThis article presents a view of teaching mathematics at an early age that gives priority to boys and girls learning to use mathematics in their everyday lives. It is argued that learning to use mathematics must be based on a mathematics curriculum that considers two types of knowledge: mathematical contents (logical mathematical reasoning; numbering and calculation; geometry; measuring; and statistics and probability) and, especially, mathematical processes (problem solving; reasoning and demonstration; communication; connections; and representation), since they emphasise ways of acquiring and using mathematical contents. Instructional guidelines are offered for the planning and management of activities that consider the connections between contents and the mathematical processes through the presentation of two experiences in different schools around Spain.
dc.language	Spanish
dc.publisher	Grupo Complutense de Investigación en Didáctica de las Matemáticas
dc.relation	http://www.edma0-6.es/index.php/edma0-6/article/download/1/15
dc.relation	https://doaj.org/toc/2254-8351
dc.rights	CC BY
dc.source	Edma 0-6 : Educación Matemática en la Infancia, Vol 1, Iss 1, Pp 1-14 (2012)
dc.subject	Educación matemática
dc.subject	currículo de matemáticas
dc.subject	contenidos matemáticos
dc.subject	procesos matemáticos
dc.subject	conexiones
dc.subject	prácticas educativas
dc.subject	alfabetización matemática
dc.subject	Educación Infantil
dc.subject	Mathematics education
dc.subject	mathematics curriculum
dc.subject	mathematical contents
dc.subject	mathematical processes
dc.subject	connections
dc.subject	educational practices
dc.subject	mathematical literacy
dc.subject	preschool education.
dc.subject	Special aspects of education
dc.subject	LC8-6691
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
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dc.title	Más allá de los contenidos, los procesos matemáticos en Educación Infantil
dc.type	article