Indisciplina e a noção de justiça em adolescentes escolares Indiscipline and the sense of justice in high school teenagers

dc.creator	Maria de Fátima Pires Carneiro da Cunha
dc.creator	Aline Santti Valentin
dc.creator	Débora Cristina dos Santos Lisboa
dc.creator	Eleonora Carolina Martins Monteiro
dc.creator	Priscila Xander
dc.date	2009-01-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:17:06Z
dc.date.available	2015-07-20T22:17:06Z
dc.identifier	10.1590/S0104-40602009000300015
dc.identifier	0104-4060
dc.identifier	https://doaj.org/article/c3f05a63267444b7a4b4ca76660eb433
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/18877
dc.description	O objetivo foi de averiguar a noção de justiça retributiva, mais precisamente entre os alunos indisciplinados e disciplinados e observar a prevalência dos dois tipos de reações: expiatórias ou de reciprocidade. Verificar o conceito de disciplina e de indisciplina entre professores e alunos e a estes pedir para atribuir um juízo de valor. Os resultados demonstraram que os professores partiram de várias categorias para definir disciplina e indisciplina e as priorizadas foram comportamento, aprendizagem e motivação. Para os alunos ocorreram diferenças na preferência de categorias. Quanto à atribuição de valor a grande maioria, 92,59%, considera que ser indisciplinado não é algo bom. Quanto à prevalência dos dois tipos de reações expiatórias ou de reciprocidade relativas à sanção, os alunos consideraram como mais severa e justa as sanções por reciprocidade e preferiram punir através da mesma. Porém, é grande o número de alunos que optou pelas sanções expiatórias.<br>The aim was to analyze the sense of retributive justice, particularly, among the undisciplined and disciplined students, and to observe which type of reaction prevails: expiatory or reciprocity. The teachers and students were asked about their conceptions of discipline and indiscipline. They were also asked to attribute a value judgment. Results showed that the teachers based themselves on several categories to define discipline and indiscipline, and the main were behavior, learning and motivation. As for the students, the preference for the categories differed. In attributing a judgment value, the great majority of 92,59% considers indiscipline not good. Regarding the prevailing type of reaction, expiatory or reciprocity, students consider more severe and fair the reciprocity sanction and they would rather punishment to be in such way. It was also high, though, the number of students who preferred the expiatory sanctions.
dc.language	Portuguese
dc.publisher	Setor de Educação da Universidade Federal do Paraná
dc.relation	http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40602009000300015
dc.relation	https://doaj.org/toc/0104-4060
dc.rights	CC BY-NC
dc.source	Educar em Revista, Iss 35, Pp 197-210 (2009)
dc.subject	indisciplina
dc.subject	justiça
dc.subject	adolescência
dc.subject	indiscipline
dc.subject	justice
dc.subject	teen age
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
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dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
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