Teses e dissertações sobre gênero e desempenho escolar no Brasil (1993 - 2007): um estado da arte Brazilian Master and Doctoral dissertations on gender differences in school achievement (1993-2007): a review

dc.creator	Marília Pinto de Carvalho
dc.date	2012-04-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:17:26Z
dc.date.available	2015-07-20T22:17:26Z
dc.identifier	10.1590/S0103-73072012000100010
dc.identifier	0103-7307
dc.identifier	https://doaj.org/article/c3006262526f44ecab6e4dd9a2ab8f55
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/19015
dc.description	Resultado de levantamento exaustivo - que localizou 71 estudos - das teses e das dissertações produzidas no Brasil, entre 1993 e 2007, sobre as diferenças de desempenho escolar entre os sexos, este artigo enfoca 21 trabalhos cujos achados nos pareceram mais relevantes. São pesquisas predominantemente qualitativas e que abordam, principalmente, as séries iniciais do Ensino Fundamental de escolas públicas em diferentes regiões do País, tanto em áreas urbanas como rurais. Permitem afirmar alguma homogeneidade na cultura escolar, em especial nessas séries, no que tange às opiniões das professoras, reafirmando diferenças de comportamento entre meninos e meninas e atribuindo essas diferenças à socialização familiar. São escassas as pesquisas que incorporam as falas das crianças e escassos os estudos sobre as camadas médias. Do ponto de vista teórico, poucas pesquisas articulam o gênero a outros determinantes sociais e raras demonstram uma apreensão complexa das relações de gênero no campo simbólico, para além da interação homem- mulher.<br>This paper comes from a review of 71 Brazilian Master and Doctoral dissertations on gender differences in school achievement produced from 1993 to 2007 and focus on 21 studies selected by their special contributions. These are predominantly qualitative researches about public elementary schools from different regions of the country, covering urban and rural areas. It is possible to conclude that there is some homogeneity in Brazilian school culture, especially among teachers, who reinforce differences in discipline between girls and boys and attribute these differences to family socialization. Studies that consider children' speech and middle-class families are rare. From a theoretical point of view only a few researches work simultaneously with gender and other social conditions and there is a lack of more complex understanding of the concept of gender.
dc.language	Portuguese
dc.publisher	UNICAMP - Faculdade de Educação
dc.relation	http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-73072012000100010
dc.relation	https://doaj.org/toc/0103-7307
dc.rights	CC BY-NC
dc.source	Pro-Posições, Vol 23, Iss 1, Pp 147-162 (2012)
dc.subject	gênero
dc.subject	desempenho escolar
dc.subject	estado da arte
dc.subject	gender
dc.subject	school achievement
dc.subject	review
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.title	Teses e dissertações sobre gênero e desempenho escolar no Brasil (1993 - 2007): um estado da arte Brazilian Master and Doctoral dissertations on gender differences in school achievement (1993-2007): a review
dc.type	article