Trabalho pedagógico com adolescentes em conflito com a lei: feições da exclusão/inclusão Pedagogic work with teenagers in conflict with the law: exclusion/inclusion aspects

dc.creator	Silvana Machado Cella
dc.creator	Dulce Maria Pompêo de Camargo
dc.date	2009-04-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:17:35Z
dc.date.available	2015-07-20T22:17:35Z
dc.identifier	10.1590/S0101-73302009000100014
dc.identifier	0101-7330
dc.identifier	1678-4626
dc.identifier	https://doaj.org/article/c298e85cfea742e6adf2e6da346cf834
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/19082
dc.description	O objetivo deste artigo é apontar reflexões oriundas de pesquisa qualitativa realizada com professores e assistentes sociais que se dedicam à educação de adolescentes internados em unidades de custódia, apontando os sentimentos desses educadores, suas responsabilidades e as contribuições que se retiram de suas práticas. As educadoras entrevistadas experienciam o tempo paradoxal, simultaneamente pautado pela estagnação e pela ausência de caminhos e perspectivas que conduzam a uma transformação. A ausência de incentivos, investimentos e políticas públicas específicas e direcionadas ao trabalho que realizam determina a fragmentação do trabalho, significativamente dissociado das escolas, famílias e comunidade em que o adolescente está inserido. Percebe-se em suas falas que cabe também à FEBEM e ao Judiciário abandonar a antiga noção de punição, disciplina e repressão e entender a necessidade de investir na escola e em medidas socioeducativas como momentos de cunho eminentemente pedagógico.<br>This paper brings up reflections from a qualitative survey conducted among teachers and social workers dedicated to the education of teenagers in custody homes. It points out their feelings, responsibilities, and contributions drawn from their practices. The interviewees are experiencing a paradoxical time concurrently marked by stagnation and the lack of means and perspectives toward transformation. The lack of incentive, investments, and public policies specific to what they do is fragmenting their work, which is significantly dissociated from school, family, and the community in which these teenagers are inserted. This experience shows that FEBEM (State Foundation for the Welfare of Minors) and the Judicial Power should forsake the former idea of punishment, discipline, and repression, and understand the need to invest in school and socio-educational measures as instruments with an eminently pedagogic character.
dc.language	Portuguese
dc.language	Spanish
dc.language	English
dc.publisher	Centro de Estudos Educação e Sociedade - Cedes
dc.relation	http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302009000100014
dc.relation	https://doaj.org/toc/0101-7330
dc.relation	https://doaj.org/toc/1678-4626
dc.rights	CC BY-NC
dc.source	Educação & Sociedade, Vol 30, Iss 106, Pp 281-299 (2009)
dc.subject	Trabalho docente
dc.subject	Adolescentes infratores
dc.subject	Estabelecimentos de custódia
dc.subject	Teacher work
dc.subject	Juvenile delinquents
dc.subject	Custody homes
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
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dc.title	Trabalho pedagógico com adolescentes em conflito com a lei: feições da exclusão/inclusão Pedagogic work with teenagers in conflict with the law: exclusion/inclusion aspects
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