DAS PROPOSIÇÕES DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO AOS DESAFIOS DA PRÁTICA: A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES-ESTUDANTES NA PEDAGOGIA DO PARFOR

dc.creator	Maria de Fátima Barbosa Abdalla
dc.date	2012-12-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:18:39Z
dc.date.available	2015-07-20T22:18:39Z
dc.identifier	Maria de Fátima Barbosa Abdalla
dc.identifier	1518-5648
dc.identifier	1984-0187
dc.identifier	https://doaj.org/article/bffb6bf9c1c04b78b4ed42d12d94d894
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/19473
dc.description	Based on Bourdieu (1997) and Freire (1997) this text intends to examine the propositions and challenges teacher-students experience in the PARFOR pedagogy in relation to both the workplace, and the professional practices in their early years into teaching. It is a longitudinal survey carried out in three stages: application of a questionnaire to 43 teachers, focus group discussions with 8 teachers, and 3 semi-structured interviews. From the teaching practicum propositions, the analysis was performed at two dimensions: 1st political and normative, addressing PARFOR and the teaching practicum regulation; and 2nd epistemological and methodological, presenting conceptions about teaching practicum that consider theory-practice a foundational element. Among the challenges of practice, and the propositions in the training context, the results point to the need for: 1st in the teaching practicum fi eld: its integration with other disciplines; the articulation between the institution providing the training and the fi eld schools; the valuing of the teaching practicum as a fi eld of knowledge; the need for taking a new stance towards the teaching practicum which strengthens the relationship between theory and practice; 2nd in the work context: planning and assessing the teaching practicum project by the institution providing the training and schools; the development of a methodological/epistemological approach to the teaching practicum in order to produce knowledge; the need to consider the teaching practicum as a training project; 3rd in the professional practices: the need to analyze the "legal provisions" as "forms of regulation”; the need to bring new meaning to the teaching practicum, and to the teaching profession; the need to identify the key issues related to the classroom to intervene with greater awareness; and the need to think about the teaching activity using conveying and co-constructing knowledge based on the dialogue between theory and practice.Resumo: Este texto pretende, fundamentando-se em Bourdieu (1997) e Freire (1997), examinar quais proposições e desafi os estão sendo vivenciados por professores-estudantes na Pedagogia do PARFOR, em relação ao contexto de trabalho e às práticas profi ssionais de início de carreira. Trata-se de uma pesquisa longitudinal, realizada em três etapas: aplicação de questionário para 43 professores; grupo focal com oito professoras; e três entrevistas semiestruturadas. A partir das proposições do estágio, a análise foi desenvolvida em duas dimensões: 1ª político-normativa: trata das formas de regulação do PARFOR e do estágio; 2ª epistemológico-metodológica: apresenta concepções do estágio, que têm na relação teoria-prática um elemento fundante. Entre os desafi os da prática e as proposições do contexto de formação, os resultados indicam a necessidade de 1º no campo do estágio: integrá-lo com as demais disciplinas; articular a instituição formadora e escolas-campo; valorizar o estágio como campo de conhecimento; e assumir uma nova postura frente a ele, fortalecendo a relação teoria-prática; e 2º no contexto de trabalho: considerar que o projeto de estágio seja planejado e avaliado pela instituição formadora e escolas; desenvolver uma postura metodológica/epistemológica frente ao estágio para produzir conhecimentos; considerá-lo como projeto de formação; 3º nas práticas profi ssionais: analisar as “disposições legais” como “formas de regulação”; ressignifi car o estágio e a profi ssão docente; identifi car os problemas-chave relativos à sala de aula, para intervir com maior conscientização; e pensar na atividade docente, tendo como pressupostos a transmissão e a co-construção de conhecimento com base no diálogo entre a teoria e a prática.
dc.language	Portuguese
dc.language	English
dc.language	Spanish
dc.publisher	Universidade Estadual de Ponta Grossa
dc.relation	http://www.revistas2.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/4354/3262
dc.relation	https://doaj.org/toc/1518-5648
dc.relation	https://doaj.org/toc/1984-0187
dc.rights	CC BY-NC
dc.source	Olhar de Professor, Vol 15, Iss 02, Pp 269-284 (2012)
dc.subject	Supervised internship
dc.subject	Beginning teachers
dc.subject	PARFOR
dc.subject	Professional practices
dc.subject	Estágio supervisionado
dc.subject	Professores iniciantes
dc.subject	PARFOR
dc.subject	Práticas profi ssionais
dc.subject	Special aspects of education
dc.subject	LC8-6691
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
dc.subject	Special aspects of education
dc.subject	LC8-6691
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
dc.subject	Special aspects of education
dc.subject	LC8-6691
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	Special aspects of education
dc.subject	LC8-6691
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	Special aspects of education
dc.subject	LC8-6691
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.title	DAS PROPOSIÇÕES DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO AOS DESAFIOS DA PRÁTICA: A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES-ESTUDANTES NA PEDAGOGIA DO PARFOR
dc.type	article