Formação docente e educação inclusiva Teacher education and inclusive education

dc.creator	Luiz Antonio Gomes Senna
dc.date	2008-04-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:19:03Z
dc.date.available	2015-07-20T22:19:03Z
dc.identifier	10.1590/S0100-15742008000100009
dc.identifier	0100-1574
dc.identifier	https://doaj.org/article/bf1c3cdaaeef4a209025bb6131dd5c8a
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/19599
dc.description	Em que pesem os esforços recentes pela superação de estados de exclusão escolar, o mito do fracasso escolar persiste, impondo-se como mecanismo de banimento social e de perpetuação da condição de marginalidade em que vive grande parte da população brasileira, fato que compromete severamente a consecução do projeto nacional por uma educação inclusiva e emancipadora. Este texto analisa a natureza social do conceito de fracasso escolar, tomando-o como uma forma de banimento, cuja presença na escola é reforçada pela ausência de estudos teóricos sobre as bases do ensino em contextos de educação que acolham sujeitos marginais à cultura moderna. Neste sentido, discute-se o lugar de conhecimentos específicos na formação de professores e a necessidade de se resgatar o ensino como especialidade acadêmica, com base em uma abordagem que nos faça avançar e superar a concepção tecnicista que preponderou na educação formal à época da sociedade industrial.<br>Regardless of recent efforts to overcome the school exclusion, the school failure myth persists and it imposes itself as a device for social banning and perpetuation of the marginalized condition in which the vast majority of the Brazilian population lives. It severely impairs the implementation of a national project for an inclusive and emancipating education. This text analyses the social nature of the school failure concept, considering it as a form of banning whose presence in the school is reinforced by the lack of theoretical studies about the foundations of teaching in contexts of education which host subjects who are at the margin of the modern culture. In this aspect, it discusses where specific knowledge stands in the education of teachers and the need to restore teaching as an academic speciality based on an approach which makes us advance and overcome the technicist conception which prevailed in formal education at the time of the industrial society.
dc.language	Portuguese
dc.language	Spanish
dc.language	English
dc.publisher	Fundação Carlos Chagas
dc.relation	http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742008000100009
dc.relation	https://doaj.org/toc/0100-1574
dc.rights	CC BY-NC
dc.source	Cadernos de Pesquisa, Vol 38, Iss 133, Pp 195-219 (2008)
dc.subject	FRACASSO ESCOLAR
dc.subject	FORMAÇÃO DE PROFESSORES
dc.subject	EDUCAÇÃO INCLUSIVA
dc.subject	ENSINO
dc.subject	SCHOOL FAILURE
dc.subject	TEACHER EDUCATION
dc.subject	INCLUSIVE EDUCATION
dc.subject	TEACHING
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
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