| dc.creator |
Marcelo Lambach |
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| dc.creator |
Carlos Alberto Marques |
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| dc.date |
2009-09-01T00:00:00Z |
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| dc.date.accessioned |
2015-07-20T22:19:31Z |
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| dc.date.available |
2015-07-20T22:19:31Z |
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| dc.identifier |
1518-8795 |
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| dc.identifier |
https://doaj.org/article/be35aa17741e4e6a81abb7135ea9c2dc |
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| dc.identifier.uri |
http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/19751 |
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| dc.description |
O Objetivo da pesquisa a que se refere esse artigo foi identificar elementos caracterizadores de Estilos de Pensamento – EP de professores de Química que atuam na Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Estado do Paraná, e se esses EP são afetados pela formação inicial e a continuada. A categoria analítica EP, formulada por Ludwik Fleck, foi utilizada como auxiliar na identificação de como se estrutura o conhecimento em determinado campo de estudo, neste caso, o Ensino de Química na EJA. Para tanto, foram comparados os EP de professores com e sem participação em cursos de formação continuada, analisando as práticas, concepções e valores docentes extraídos por meio de entrevistas, utilizando os princípios pedagógicos e dialógico-problematizadores propostos por Paulo Freire. Procurou-se evidenciar e avaliar a forma de influência da formação inicial, do tempo de atuação no magistério, e em especial, dos cursos de formação continuada sobre a forma de entender o conhecimento científico e ensiná-lo aos alunos da EJA. Utilizando a Análise Textual Discursiva foi realizado um estudo comparativo entre os EP presentes no discurso docente, suas contradições e conceituações, por meio do qual se objetivou evidenciar a existência da formação de Coletivos de Pensamento (CP) que agregam professores em torno de determinados EP. |
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| dc.language |
Portuguese |
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| dc.language |
Spanish |
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| dc.publisher |
Universidade Federal do Rio Grande do Sul |
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| dc.relation |
http://www.if.ufrgs.br/ienci/artigos/Artigo_ID215/v14_n2_a2009.pdf |
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| dc.relation |
https://doaj.org/toc/1518-8795 |
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| dc.rights |
CC BY-NC-ND |
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| dc.source |
Investigações em Ensino de Ciências, Vol 14, Iss 2, Pp 219-235 (2009) |
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| dc.subject |
Ensino de Química |
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| dc.subject |
EJA |
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| dc.subject |
Estilos de Pensamento |
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| dc.subject |
Formação Permanente |
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| dc.subject |
Education (General) |
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| dc.subject |
L7-991 |
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| dc.subject |
Education |
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| dc.subject |
L |
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| dc.subject |
DOAJ:Education |
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| dc.subject |
DOAJ:Social Sciences |
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| dc.subject |
Science (General) |
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| dc.subject |
Q1-390 |
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| dc.subject |
Science |
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| dc.subject |
Q |
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| dc.subject |
DOAJ:Science (General) |
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| dc.subject |
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| dc.subject |
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| dc.subject |
Science |
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| dc.subject |
Q |
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| dc.title |
Teaching chemistry in Adult Education: relationship between Thought Styles and teacher training |
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| dc.type |
article |
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