A relação com o saber, com o aprender e com a escola: uma abordagem em termos de processos epistêmicos The relationship between knowledge, to learn and the school: one epistemological process approach

dc.creator	Maria José Braga Viana
dc.date	2002-01-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:19:51Z
dc.date.available	2015-07-20T22:19:51Z
dc.identifier	10.1590/S0103-863X2002000300006
dc.identifier	0103-863X
dc.identifier	1982-4327
dc.identifier	https://doaj.org/article/bd57b38a22ad4c5e94280c9902caa213
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/19888
dc.description	O artigo discute contribuições de Bernard Charlot e Jean-Yves Rochex acerca da relação com o saber, com o aprender e com a escola. Os conceitos constitutivos desse quadro teórico encontram-se embrionários; os autores esboçam uma clara distinção entre informação, conhecimento e defendem que os diversos objetos do aprender implicam em diferentes tipos de atividades do sujeito. O conceito de relação com o saber ocupa lugar central na discussão; a noção de relação é entendida como conjunto de significados e espaço de atividades do sujeito, inscritos num tempo. Mobilização, atividade e sentido emergem como noções centrais da relação com o saber e a problemática da mobilização na escola é trabalhada na perspectiva de distintas formas de relação com o saber e aprender. Estabelece-se uma hipótese de que parte importante das condições de possibilidade de sucesso e mobilização escolares, sobretudo em meios populares, é constituída exterior e anteriormente à experiência escolar; como a produção de significados que se atribui à escola e à escolarização produzida no contexto da história das famílias.<br>This article intends to discuss some contributions Bernard Charlot and Jean-Yves Rochex have given about the relationship with knowledge, learning and school. The authors establish an enlightening distinction between information, knowledge, learning, and defend the idea that the various objects of learning imply different types of subjects' activities. The relationship with the knowledge concept is central in such discussion, with the notion of relationship understood as the grouping of meanings and the space of the subject's activities inscribed at a time. Thus, mobilization, activity and meaning emerge as central notions in the relationship with knowledge, and the problem of mobilization at the school is discussed considering the fact that there are different forms of relationship with the process of learning. It is established the hypothesis that an important part of school mobilization and success possibility is constituted before and outside the experience of the formal school itself. One example is the production of meaning witch is attributed to the formal school and which is, many times, produced in the context of the family.
dc.language	Portuguese
dc.language	English
dc.publisher	Universidade de São Paulo, Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Ribeirão Preto
dc.relation	http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-863X2002000300006
dc.relation	https://doaj.org/toc/0103-863X
dc.relation	https://doaj.org/toc/1982-4327
dc.rights	CC BY-NC
dc.source	Paidéia (Ribeirão Preto), Vol 12, Iss 24, Pp 175-183 (2002)
dc.subject	processos epistemológicos
dc.subject	conhecimento
dc.subject	aprendizagem
dc.subject	escola
dc.subject	epistemological process
dc.subject	knowledge
dc.subject	learning
dc.subject	school
dc.subject	Psychology
dc.subject	BF1-990
dc.subject	Philosophy. Psychology. Religion
dc.subject	B
dc.subject	DOAJ:Psychology
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
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dc.title	A relação com o saber, com o aprender e com a escola: uma abordagem em termos de processos epistêmicos The relationship between knowledge, to learn and the school: one epistemological process approach
dc.type	article