Evaluación de los procesos cognitivos de la lectura a través del SICOLE-R-Primaria en niños que cursan la educación primaria: un estudio transversal

dc.creator	Mª Angela Gómez-Pérez
dc.creator	Mª de los Dolores Valadez Sierra
dc.creator	Juan Jiménez
dc.creator	Ana Mª Méndez Puga
dc.creator	Mª Alicia Zavala Berben
dc.date	2011-01-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:20:16Z
dc.date.available	2015-07-20T22:20:16Z
dc.identifier	1699-9517
dc.identifier	1989-9874
dc.identifier	https://doaj.org/article/bc4dbb9ed1874702840dfb29102cb525
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/20040
dc.description	El objetivo principal de este trabajo ha sido evaluar los procesos cognitivos de la lectura a través del SICOLE-R-Primaria en niños que cursan la educación primaria. Se utilizó la herramienta informática SICOLE-R-Primaria (Jiménez et al, 2007) que tiene varias tareas de evaluación por diferentes medios como son las imágenes, sonidos, y textos. Se agrupan en diferentes módulos: reconocimiento de palabras, procesamiento léxico, y procesamiento sintáctico semántico. Se seleccionó una población de 685 de niños/as que cursaban de segundo a sexto año (7-12 años) en tres escuelas públicas y dos privadas de la Zona Metropolitana de Guadalajara, Jalisco, México. Se encontró en el coeficiente de inteligencia (CI) obtenido por grado escolar y tipo de escuela, hay diferencias significativas en ellos, así para la interacción tipo de escuela y grado escolar. En el procesamiento léxico, el CI y grado escolar tiene un efecto significativo, en exactitud en lectura de palabras y pseudopalabras. En latencia de lectura de palabras hay diferencias significativas entre los grados escolares, exceptuando tercero y cuarto, cuarto y quinto, quinto y sexto y para lectura de pseudopalabras, no se encontraron diferencias significativas en tercero con cuarto y quinto, y quinto con sexto. No existen diferencias perceptibles en los procesos léxicos de lecturas de palabras entre escuelas públicas y privadas. En el procesamiento sintáctico, el efecto de la interacción grado escolar y CI es no significativo para género, número, orden, función, estructura gramatical y signos. En el procesamiento semántico, el efecto de la interacción grado escolar y CI es no significativa para comprensión de la lectura.
dc.language	Spanish
dc.publisher	Asociación de Psicología y Educación
dc.relation	http://www.revistadepsicologiayeducacion.es/index.php/descargasj/finish/25/123.html
dc.relation	https://doaj.org/toc/1699-9517
dc.relation	https://doaj.org/toc/1989-9874
dc.source	Revista de Psicología y Educación, Vol 6, Iss 1, Pp 121-138 (2011)
dc.subject	Procesos cognitivos de la lectura
dc.subject	Evaluación asistida a través de una computadora
dc.subject	Grado escolar
dc.subject	Escuela
dc.subject	Cociente de inteligencia
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
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dc.title	Evaluación de los procesos cognitivos de la lectura a través del SICOLE-R-Primaria en niños que cursan la educación primaria: un estudio transversal
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