Uma visão sociocognitiva da avaliação em textos escolares A social-cognitive view of assessment in school texts

dc.creator	Ana Flávia Lopes Magela Gerhardt
dc.date	2006-12-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:20:55Z
dc.date.available	2015-07-20T22:20:55Z
dc.identifier	10.1590/S0101-73302006000400006
dc.identifier	0101-7330
dc.identifier	1678-4626
dc.identifier	https://doaj.org/article/bb0856dc66084703bb0b877677d7d247
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/20241
dc.description	Na década de 1980, o educador Percival Brito, discutindo aspectos problemáticos das redações dos alunos nas aulas de língua portuguesa, afirmou que, na relação professor-aluno em sala de aula, a escola se personifica na figura do professor, o que causaria uma despersonalização de ambas as partes. Neste artigo, dedicamo-nos a ampliar o escopo de validação da tese de Brito por meio da sua inserção num arcabouço sociocognitivo de reflexão sobre a linguagem, que define a relação descrita acima como uma mesclagem conceptual. Para tanto, sumarizamos os pressupostos sociocognitivos fundamentais para nosso estudo e descrevemos a mesclagem conceptual existente no fenômeno em questão. Em um estudo de caso, verificamos como a presença da instituição escolar na relação professor-aluno pode definir critérios de "certo-errado" para tarefas escolares.<br>In the eighties, while discussing problematic aspects of students' texts in Portuguese language classes, educator Percival Brito claimed that, in the student-teacher relationship in the classroom, school is personified in the teacher's figure, which would cause a dispersonification of both parts. This paper amplifies the validation scope of this idea by inserting it in a social-cognitive framework about language, which defines the relationship depicted above as a conceptual blending. It thus summarizes the social-cognitive presuppositions basic to our study and describes the conceptual blending in the phenomenon at issue. In a case study, we verify how the presence of the school institution in the teacher-student relationship can define "right-wrong" judgments for school tasks.
dc.language	Portuguese
dc.language	Spanish
dc.language	English
dc.publisher	Centro de Estudos Educação e Sociedade - Cedes
dc.relation	http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302006000400006
dc.relation	https://doaj.org/toc/0101-7330
dc.relation	https://doaj.org/toc/1678-4626
dc.rights	CC BY-NC
dc.source	Educação & Sociedade, Vol 27, Iss 97, Pp 1181-1203 (2006)
dc.subject	Avaliação
dc.subject	Hipótese sociocognitiva
dc.subject	Mesclagem conceptual
dc.subject	Interação
dc.subject	Ensino de língua portuguesa
dc.subject	Assessment
dc.subject	Social-cognitive hypothesis
dc.subject	Conceptual blending
dc.subject	Interaction
dc.subject	Portuguese language teaching
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
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dc.title	Uma visão sociocognitiva da avaliação em textos escolares A social-cognitive view of assessment in school texts
dc.type	article