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Combinar la modalidad de administración curricular presencial y virtual es una estrategia para proporcionar conocimientos y habilidades en las instituciones de Educación Superior que elimina a los participantes la necesidad de coincidir en espacio y tiempo. Adaptando las fases de investigación-acción sugeridas por Kemmis y McTaggart (1992), previo acuerdo con los participantes, se planificó la utilización de la plataforma nicenet.org en las actividades de facilitación-aprendizaje de la asignatura Tecnología de la Información en Educación Superior, del Curso de Formación Docente, y así materializar una alternativa de trabajo colaborativo conducente a la elaboración de un material educativo para resolver una dificultad real de enseñanza o aprendizaje en la asignatura de desempeño, cuya ejecución y observación permitió concretar una investigación descriptiva, evaluativa, de campo. Durante un mes se llevó un registro significativo de las actividades y se tomaron notas de campo, producto de la observación participante, los cuales fueron analizados para detectar patrones y casos discrepantes. Los resultados evidencian las bondades de este tipo de innovación curricular en el logro del trabajo colaborativo, la eficacia del uso de las tecnologías de la información y comunicación en educación y la necesidad de socializarlas como recurso para el aprendizaje.<br>Combining regular and virtual classrooms is an educational strategy to provide knowledge and skills at higher education institutions, avoiding participants’ need to be in the same space and time. By analogy to Kemmis and McTaggart (1992) action research model, previous students agreement, the usage of nicenet.org learning platform was planned to develop the Information Technology at Higher Education course activities, and, in so doing, to provide an alternative of collaborative work that allow in service teachers to elaborate an instructional material to be used in their teaching learning process at higher education level, to solve a real learning problem. The implementation of this curricular strategy allowed to carry on a descriptive, evaluative, field research. Data were collected through a participant observation of synchronous class activities, and significant registers were carried on during a month. Field notes were analyzed to detect patterns and discrepant cases. Results show the strengths of this type of curricular innovation to achieve course collaborative work, the efficacy of using information and communication technology in education, as well as the need of socializing them as a learning resource. |
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