| dc.description |
<p><strong>Resumen.</strong><strong> </strong>Esta investigación se desarrolló en coordinación con el Proyecto SIMED (Sistema Nacional de Mejoramiento de la Calidad de la Educación Costarricense) y la Asesoría Nacional de Escuelas Unidocentes. El objetivo general de la misma fue, identificar el nivel de logro alcanzado en el desarrollo de las trece estrategias que forman parte del modelo de escuela líder, en una muestra de treinta escuelas seleccionadas entre las ochenta y seis que participaron en el proyecto.</p> <p>Entre las conclusiones a las que se llegó, resaltamos el alto grado de identificación de las y los docentes con su trabajo, el interés que tienen de seguir capacitándose, el apoyo que el proyecto tuvo por parte de los padres y madres de familia y de los niños y niñas. En cuanto al desarrollo de las estrategias, las más exitosas han sido la elaboración de los planes anuales, los planteamientos didácticos y la gestión institucional. Son las menos desarrolladas, el proyecto educativo institucional, la evaluación y promoción flexible y el trabajo con padres y madres de familia.</p> <p> </p> <p><strong>Abstract.</strong><strong> </strong>This research has been developed in coordination with SIMED, a project for improving the quality of education, and the National Office for the Support of multi-grade classrooms. The main objective was to identify the lever of achievement reached in the development of the thirteen strategies forming part of the model at the leading school in a sample of thirty schools chosen from the eighty-six participating in the project.</p> The most important conclusions of this study include the educators´ high degree of identification with their work, the interest that they have in further training, and the support ha the project received from both parents and children. With reference to the development of strategies, the most successful are the drafting of annual plans, lesson planning and institutional management. The least developed include the educational project in institutions, flexible evaluation and promotion, and the work carried out with parents. |
|