Práticas de avaliação de professores de ciências físico-químicas do ensino básico Physics and chemistry middle school teacher's assessment practices

dc.creator	Marisa Sofia Monteiro Correia
dc.creator	Ana Maria Martins Silva Freire
dc.date	2010-01-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:22:44Z
dc.date.available	2015-07-20T22:22:44Z
dc.identifier	10.1590/S1516-73132010000100001
dc.identifier	1516-7313
dc.identifier	1980-850X
dc.identifier	https://doaj.org/article/b77aab508f504029ae291306e818c000
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/20768
dc.description	Na última década em Portugal, tem-se assistido a uma mudança nos currículos valorizando o desenvolvimento de competências de conhecimento (substantivo, processual e epistemológico), de comunicação, de raciocínio e atitudinais, e, em particular, nas orientações curriculares dirigidas à avaliação. Neste contexto, pretende-se caracterizar as práticas de avaliação de professores de Ciências físico-químicas do Ensino Básico. Este estudo envolve três professores em início de carreira. A recolha de dados consiste na observação naturalista de aulas, entrevistas semiestruturadas e documentos fornecidos pelos participantes. Todos os professores demonstram dificuldades na avaliação das competências atitudinais e processuais. Apenas um dos participantes elabora registos de observação para avaliar estas competências. Os testes constituem o principal instrumento de avaliação nas aulas dos professores participantes, o que é coerente com uma perspectiva de ensino e aprendizagem ainda marcadamente tradicional.<br>During the last decade in Portugal the curricula had undergone several changes, especially towards assessment. In this new curricula competences development is valued in different domains, such as knowledge (substantive, procedural and epistemological), communication, reasoning and attitudinal. In this context, we seek to characterise teachers' assessment practices. This study involves three beginning teachers of chemistry and physics. Data was collected from semi-structured interviews, observations of lessons and documents supplied by the participants. All of the teachers demonstrate difficulties in assessment of attitudinal and procedural competences. Only one of the participants elaborates observation with registration to assess these competences. The tests constitute the main assessment instrument in the teachers' lessons, what is coherent with a teaching and learning perspective that still remains traditional.
dc.language	Portuguese
dc.language	Spanish
dc.publisher	Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, Bauru: Faculdade de Ciências, UNESP
dc.relation	http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-73132010000100001
dc.relation	https://doaj.org/toc/1516-7313
dc.relation	https://doaj.org/toc/1980-850X
dc.rights	CC BY-NC
dc.source	Ciência & Educação, Vol 16, Iss 1, Pp 1-15 (2010)
dc.subject	Avaliação
dc.subject	Práticas avaliativas
dc.subject	Perspectivas de ensino
dc.subject	Assessment
dc.subject	Assessment practices
dc.subject	Teaching perspectives
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
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dc.title	Práticas de avaliação de professores de ciências físico-químicas do ensino básico Physics and chemistry middle school teacher's assessment practices
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